探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組學(xué)習(xí)策略

樊勇

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生極其熟悉的一門學(xué)科，對于初中階段的數(shù)學(xué)知識而言，相比小學(xué)階段難度大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會有所加大，但是數(shù)學(xué)仍然非常重要，所以老師需要采取一些合適的方法來解決這一問題，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而能夠有效地提升他們的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 小組學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.135

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，在課堂上發(fā)揮絕對的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生只是一名傾聽者，在自己的座位上認(rèn)真聽老師的講解，現(xiàn)如今新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了普及，在新課程改革的內(nèi)容中，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，而學(xué)生成為課堂的主人。正是因為如此，老師需要有效的實施小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生能夠通過小組學(xué)習(xí)法來發(fā)揮自己的主體作用，盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠真正地融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

一、科學(xué)有效地進(jìn)行分組

對于小組學(xué)習(xí)法而言，分組是最重要的一步，同時也是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果老師能夠幫助學(xué)生分到合適的小組中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，相反也會產(chǎn)生非常消極的作用，所以老師需要科學(xué)的分組，讓每名學(xué)生都能在合適的小組中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在分組的時候，老師可以以一些學(xué)生平時的考試成績?yōu)橐罁?jù)，不過老師在借助成績的時候需要多參考幾次考試，畢竟學(xué)生會出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，如果單純按照一次的數(shù)學(xué)成績就給學(xué)生下定義，很容易會分錯小組，所以老師需要參考幾次比較規(guī)范的考試，盡可能以學(xué)生較為真實的水平為依據(jù)進(jìn)行分組。除此之外，老師也要考慮一下學(xué)生之間的熟悉程度，盡可能的避免兩個非常要好的學(xué)生在一個小組中，初中階段是叛逆的高發(fā)時期，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠明確，如果讓兩名非常熟悉的學(xué)生在一個小組中，很容易會出現(xiàn)上課說話的現(xiàn)象，在這種情況下，如果老師強加管教，會讓學(xué)生感到厭煩，甚至?xí)幸恍W(xué)生直接與老師發(fā)生爭執(zhí)，這對于學(xué)生而言并不是一件好事。因此，老師需要將過于熟悉的學(xué)生分到不同的小組，以此來避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，同時可以真正的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生

老師既然是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，在課堂上要做好充足的引導(dǎo)作用，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠一直處于正確的方向。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，老師可以時常走動，多聆聽一下學(xué)生對于這些問題的看法，適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些提點。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生在老師靠近自己的時候會出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，而且他們也不敢發(fā)表自己真正的言論，所以老師需要改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠正確看待自己，同時要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的言論。在課堂上，老師要適度提點，如果學(xué)生處于正確的方向，老師完全可以不發(fā)表任何意見，讓學(xué)生跟著自己的思路走，只有在學(xué)生方向出現(xiàn)偏差的時候才適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快地回歸正確的方向。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，老師需要給學(xué)生一些有效的提示，讓學(xué)生能夠知道自己該如何討論，而不是直接拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去討論，這樣會非常浪費時間，而且學(xué)生也不知道該如何剖析這一問題，使得小組學(xué)習(xí)無法充分發(fā)揮其作用。

三、正確管理學(xué)生

正是因為初中是叛逆的高發(fā)時期，所以老師需要在課堂上正確的管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠有序地進(jìn)行小組討論。在課下，老師需要多和學(xué)生溝通，了解一下學(xué)生對于課堂的看法，同時也要說下自己近期遇到的一些事情，以此來避免學(xué)生之間出現(xiàn)隔閡，同時可以更好的管理班級，讓學(xué)生能夠真正的感受到小組學(xué)習(xí)的作用。不過，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對于學(xué)生的影響太深，所以，老師在與學(xué)生溝通之前要表明自己的目的，盡量不要讓學(xué)生誤解自己，同時，老師也要不斷地改變自己和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任自己，這樣學(xué)生才會愿意和老師交流，也會愿意說出自己近期遇到的問題。當(dāng)然，老師要盡可能地滿足學(xué)生的合理要求，及時更換小組，畢竟小組學(xué)習(xí)法最重要的是組員之間的關(guān)系，如果小組成員之間的關(guān)系不夠融洽，那他們在一同學(xué)習(xí)的時候肯定會出現(xiàn)一些問題，這些問題會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在一定的情況下，老師可以滿足學(xué)生換組的要求，不過，這個要建立在兩個小組都同意的情況下，否則會讓另一組的學(xué)生感到不公平。在這種較為公平的管理方式，學(xué)生會逐漸的改變自己對老師的看法，同時也會愿意和老師做朋友，以此來建立較為融洽的師生關(guān)系。

四、科學(xué)規(guī)劃小組討論內(nèi)容

如果老師選擇的討論內(nèi)容不正確，對于學(xué)生而言，會浪費很多不必要的課堂時間，而且他們在課堂上也不會學(xué)習(xí)到特別多有用的知識，因此，老師需要科學(xué)地規(guī)劃小組討論的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在小組討論的時候得到有利于自己的知識。在課前備課的時候，老師需要結(jié)合自己對本節(jié)課知識的認(rèn)知，同時也要參考一下其他老師對本節(jié)課知識的想法，這樣可以更好的進(jìn)行備課，再加上現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)視頻，老師完全可以參考一下網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，以此來更好的備課。除此之外，老師要在備課的時候分清難易點，畢竟不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度是不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同，如果對待所有學(xué)生都講解一樣的數(shù)學(xué)知識，很容易會出現(xiàn)學(xué)生不能理解的狀況。這對于他們而言并沒有太大的好處，所以老師需要將難點與易點分開，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識，以此來幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在選擇小組討論的知識的時候，老師需要選擇真正有意義的內(nèi)容，同時也要對學(xué)生有所幫助，這樣學(xué)生在討論的過程中才會獲得好處，小組合作學(xué)習(xí)也會對他們產(chǎn)生更大的幫助，最重要的是，學(xué)生在獲得知識的同時會逐漸改變自己對數(shù)學(xué)的看法，讓學(xué)生能夠逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而穩(wěn)步提升他們的數(shù)學(xué)水平。

五、結(jié)束語

小組學(xué)習(xí)法是新課程改革內(nèi)容的體現(xiàn)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法之一，所以老師需要合理地實施這一方法，從分組到一同討論數(shù)學(xué)知識均需要老師正確的幫助。雖然這一方法在實施過程中會遇到許多問題，但是只要老師愿意花費時間和精力，就一定可以真正的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的作用，也一定可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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