探析游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

汪曉莉

【摘? ? 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，幼兒教育必須堅(jiān)持以遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為原則，珍視游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)貢獻(xiàn)的獨(dú)特價(jià)值。幼兒教師在幼兒的一日常規(guī)中，將對(duì)幼兒的教育活動(dòng)穿上趣味十足的游戲外衣，不僅能夠讓幼兒接受教育的過程更加的自然，而且還能使幼兒對(duì)受教育的內(nèi)容保留更深的印象，有利于幼兒良好行為習(xí)慣以及生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 游戲? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.195

在幼兒園中游戲雖然能夠快速的引起幼兒的注意，可并不代表游戲活動(dòng)可以隨意的進(jìn)入幼兒的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)。缺乏計(jì)劃與方法的游戲，不僅不能夠幫助幼兒快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，還會(huì)對(duì)幼兒的注意力造成更嚴(yán)重的分散。因此，幼兒教師要在將游戲融入常規(guī)教育中時(shí)，對(duì)游戲形式的有效性加以保證。如此，才能實(shí)現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的形態(tài)初具。

一、幼兒教育中游戲的運(yùn)用

（一）游戲與健康教育的結(jié)合

幼兒園的一日常規(guī)中，有相當(dāng)一部分讓幼兒鍛煉身體的活動(dòng)時(shí)間。除了幼兒早晨入園后的晨間鍛煉活動(dòng)，還有許多零散的室內(nèi)與室外健康教育活動(dòng)。幼兒由于身體機(jī)能發(fā)展的不完全，再加上本身也正處于快速的身體成長(zhǎng)階段，單獨(dú)的體育鍛煉會(huì)讓幼兒肌肉酸痛的感受被放大，不利于幼兒參加體育鍛煉熱情度的提升。

而在游戲與健康鍛煉活動(dòng)相結(jié)合之后，幼兒身體上的疲乏感受很容易會(huì)被游戲給幼兒帶來的快樂感受所覆蓋，使幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到健康鍛煉活動(dòng)中來。同時(shí)，有了游戲的加入，健康教育的活動(dòng)形式也將更加的豐富，譬如教師可以把有關(guān)于身體健康的小知識(shí)或是一些健康注意事項(xiàng)創(chuàng)編成幼兒易于上口和記憶的兒歌，讓幼兒在游戲中也能被時(shí)時(shí)提醒注意健康規(guī)則的遵守，使幼兒的良好健康習(xí)慣能夠形成常規(guī)。

（二）游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合

幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要方式之一。藝術(shù)活動(dòng)能夠讓幼兒的智商與情商較為和諧的發(fā)展，使幼兒綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成初具形態(tài)。但是由于個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)的提升以及審美能力的具備都是較為抽象的，并且安靜的藝術(shù)欣賞方式與幼兒天然活躍的性情不太吻合。

因此幼兒很容易在純粹的藝術(shù)活動(dòng)中覺得無聊、不好玩，從才造成幼兒美育效果不強(qiáng)的教育結(jié)果。幼兒教師將游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，能夠用快樂的情緒去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠趕走消極的藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)感受，讓幼兒初步具備欣賞藝術(shù)的意識(shí)和能力。

（三）游戲與教學(xué)課程相結(jié)合

幼兒的身心發(fā)展與小學(xué)學(xué)段的學(xué)生發(fā)展相比，有著較大的不同。這也就決定了幼兒教育與小學(xué)教育兩者在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式以及規(guī)則遵守等方面的截然不同。幼兒教師不能套用小學(xué)規(guī)則化的要求去壓迫幼兒被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重為前提條件，根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教玩結(jié)合。

二、提升游戲?qū)τ變航虒W(xué)有效性的應(yīng)用策略

（一）正確處理游戲與教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

幼兒教師要想讓游戲的教育優(yōu)勢(shì)在常規(guī)教育活動(dòng)中被充分的發(fā)揮，就需要正確處理游戲與各方面教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系。作為教學(xué)活動(dòng)組織者的幼兒教師，要在教育活動(dòng)開始之前，認(rèn)真思考教育活動(dòng)的發(fā)展方向以及目標(biāo)，對(duì)在何種能力教育中何時(shí)以何種形式導(dǎo)入游戲活動(dòng)要做到心中有數(shù)。

幼兒教師要透徹的掌握所開展的教育活動(dòng)的特點(diǎn)，正確地處理游戲與教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，只有這樣，才能把握以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育效果的實(shí)效。所以，幼兒教師要通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，將教育活動(dòng)游戲化，使教育效果質(zhì)量化。

但是，值得注意的是，提倡幼兒的教育活動(dòng)以游戲的形式展開，并不是讓幼兒教育活動(dòng)變成游戲，而是在教育活動(dòng)中，結(jié)合游戲可以幫助幼兒發(fā)展具體能力的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)在教育活動(dòng)中進(jìn)行放大，讓幼兒能夠在教育活動(dòng)中游戲化的環(huán)節(jié)對(duì)教師提出的或是自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和探究。幼兒教師要合理的把握游戲在教育活動(dòng)中運(yùn)用的頻次，不能追求舍本逐末的游戲化幼兒教育效果。

（二）將室內(nèi)與室外環(huán)境中的教育資源合理地運(yùn)用起來

大多類型的幼兒教育活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行的，由于室內(nèi)空間較為封閉，所以這對(duì)于生性活潑頑皮，喜歡開闊范圍的幼兒來說是會(huì)有一定的壓抑感受被催生的。所以，教師在開展常規(guī)教育活動(dòng)時(shí)，要將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的利用。教師可以對(duì)幼兒垂直的視覺感受進(jìn)行充分的利用，在教育活動(dòng)中科學(xué)的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入游戲。

（三）加倍重視幼兒教育中的游戲安全

學(xué)前階段的幼兒不論是實(shí)際心理年齡還是身體成長(zhǎng)年齡都是比較小的，由于成長(zhǎng)的時(shí)間過短，成長(zhǎng)結(jié)果還不充分，所以在相同條件下，幼兒受到傷害的概率要比其他階段的學(xué)生要大得多，特別是在身體傷害方面。在幼兒教育中有效的開展游戲，這種有效，是先以幼兒身心健康為基本的前提，其后才是對(duì)幼兒各方面能力的促進(jìn)。

因此，教師需要加倍重視幼兒教育中的游戲安全問題。教師要在教育活動(dòng)游戲化的過程中提醒幼兒注意安全，讓幼兒初具自我保護(hù)的能力，并在不斷的實(shí)踐鍛煉中，讓幼兒的自我保護(hù)技巧在自我保護(hù)意識(shí)的激發(fā)下逐步得到擴(kuò)充與完善。教師可以將不同教育活動(dòng)中需要注意的游戲安全事項(xiàng)整理創(chuàng)編成幼兒朗朗上口的歌句或是順口溜，讓幼兒的游戲安全意識(shí)在潛移默化的影響下不斷的被增強(qiáng)，以預(yù)防幼兒在教育活動(dòng)中參與游戲環(huán)節(jié)時(shí)由于情緒上的過于亢奮而突生安全意外。

幼兒教師不能忽視游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極影響作用，要利用一切可被利用的教學(xué)資源，將游戲的正面效果淋漓盡致的發(fā)揮出來。教師需要在游戲與常規(guī)教育活動(dòng)的結(jié)合上巧立心思，以創(chuàng)新的精神、細(xì)心的態(tài)度全力以赴的做好幼兒引導(dǎo)教育工作，讓幼兒能夠在健康成長(zhǎng)的同時(shí)掌握更多符合幼兒認(rèn)知階段的知識(shí)，成功調(diào)動(dòng)幼兒的主觀創(chuàng)造意識(shí)，使幼兒實(shí)現(xiàn)由“會(huì)”學(xué)到“慧”學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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