情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐

陳乾鋒

【摘? ? 要】情境教學(xué)法作為一種比較常用的教學(xué)方法，在初中道德與法治課堂教學(xué)中要按照教材內(nèi)容與教學(xué)需要引入情境教學(xué)，學(xué)生在教師的精心組織當(dāng)中，自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效突破重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并且讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 初中道德與法治? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.027

初中道德與法治課屬于一門有助于學(xué)生生理與心理成長的重要課程。教師在教學(xué)過程中由于該課程文字繁多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)興趣不足的情況。而情景教學(xué)的使用可以快速集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中道德與法治情境教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)有助于教師建立起學(xué)生感興趣的課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)有較大的幫助，并且還能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生思維與提高學(xué)生創(chuàng)新能力帶來重要的作用。情境教學(xué)的利用在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教師的工作量。

（二）建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境

不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來的影響也不同，情境教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了學(xué)生對(duì)課程的抵觸感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，并且讓學(xué)生可以更高效的吸收知識(shí)。另外，學(xué)生還能夠?qū)⒗碚撆c生活緊密結(jié)合起來，顯著提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，情境教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生提供了理論參考依據(jù)，能夠在課外展開實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論真實(shí)性，從而活躍學(xué)生的思維。

二、情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐

（一）生活化教學(xué)情境

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容。這還需要教師掌握學(xué)生平時(shí)生活，了解學(xué)生的興趣愛好，之后再綜合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。比如，教師在講解“生活需要法律”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠把生活當(dāng)中存在的法律問題當(dāng)作課堂情境背景，將有關(guān)的法律知識(shí)引入到課堂當(dāng)中。教師能夠在課堂當(dāng)中為學(xué)生們介紹，消費(fèi)當(dāng)中買到假冒偽劣商品是商家侵犯了消費(fèi)者的權(quán)益，違反了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。另外，在為學(xué)生們講解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)日常生活中在乘坐公交車的情境，讓學(xué)生選擇是否要為老年人讓座。上述這些都是學(xué)生會(huì)在生活當(dāng)中可能會(huì)碰到的道德與法治問題，教師通過生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自身的權(quán)益。這樣的話題還能夠激起學(xué)生參與積極性，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到良好品德的真正價(jià)值。

（二）趣味化教學(xué)情境

興趣是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，良好發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。教師在展開道德與法治教學(xué)當(dāng)中，利用合適的情境展開課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生性格活潑，喜歡探索，喜歡充滿趣味的課堂，這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前按照學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生相符合的情境，幫助學(xué)生從消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)《友誼與成長同行》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師能夠在上課之前為學(xué)生們講述自己與童年伙伴的趣事，從而吸引學(xué)生的注意力，之后邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生介紹出自己與小伙伴之間發(fā)生的有趣的事情。之后教師要按照學(xué)生的介紹，講解友誼在我們成長道路當(dāng)中的重要作用，從而將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)引出來。因此，通過創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境來進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）多媒體教學(xué)情境

隨著課堂教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體因其自身的優(yōu)勢(shì)受到廣大師生的歡迎。教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中，也可以利用融文字、圖片、音頻、視頻為一體的多媒體技術(shù)，為課堂增添豐富的元素，讓抽象的事物變得更生動(dòng)形象。例如教師在教學(xué)有關(guān)“依法行使權(quán)利”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活當(dāng)中的真實(shí)例子，創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極溝通交流，加上自身的親身體會(huì)，獲得結(jié)論。如，視頻當(dāng)中播放高鐵強(qiáng)行占座的現(xiàn)象，如果你碰到這樣的事情，應(yīng)該怎么辦呢？是一再的容忍，還是維權(quán)？這些真實(shí)的視頻資料，讓這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中去，提高課堂教學(xué)效率。

（四）角色扮演教學(xué)情境

情境教學(xué)過程中的角色扮演，主要是由學(xué)生扮演課本當(dāng)中的角色，再現(xiàn)情境。在教學(xué)當(dāng)中，利用模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生置身在情境當(dāng)中，展開深入思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。之后由教師將結(jié)果總結(jié)成系統(tǒng)的結(jié)論。如果時(shí)間條件允許，那么還可以利用情景劇的方法。初中時(shí)期，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)收集劇本材料的工作，教師在備課環(huán)節(jié)，按照教材的重難點(diǎn)來找尋對(duì)應(yīng)的材料，及時(shí)進(jìn)行豐富。教師還要緊緊圍繞材料，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出一整套循序漸進(jìn)的問題。之后，教師組織幾名學(xué)生把材料創(chuàng)編為情景短劇，通過言語、動(dòng)作、道具等來再現(xiàn)某一事件。讓學(xué)生們帶著問題欣賞情景短劇，幫助學(xué)生從形象思維逐步過渡到邏輯思維。初中道德與法治教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

總而言之，初中道德與法治課堂教學(xué)的順利進(jìn)行要把情境教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)。教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中充分利用情境教學(xué)法，良好利用生活化教學(xué)情境、趣味化教學(xué)情境、多媒體教學(xué)情境、角色扮演教學(xué)情境方法，豐富學(xué)生課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳德謀.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：108-109.

[2]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國新通信，2018，20（11）：194.

[3]趙汝梅.淺談情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：156-157.