淺談中專學(xué)校班級文化建設(shè)對班級管理的影響

江彩霞

【摘 ? ?要】中專學(xué)校的教師在進(jìn)行班級管理工作時，需要面對的直接管理對象就是學(xué)生，班級管理的最終目的是要營造適合學(xué)生成長的學(xué)習(xí)生活的良好班集體氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展。班級文化建設(shè)作為一種以學(xué)生為本的有效的德育方式，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校 ?班級文化建設(shè) ?班級管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.149

作為一種動態(tài)的教學(xué)組織活動的過程，班級管理工作的成效一直是中專教師的重要工作內(nèi)容之一，班級文化建設(shè)的成果體現(xiàn)的是統(tǒng)一的班集體的整體精神面貌。本文淺談中專學(xué)校班級文化建設(shè)對班級管理可以產(chǎn)生的積極影響，探討班級文化建設(shè)和班級管理這兩項教育教學(xué)工作之間的聯(lián)系，思考如何讓中專教師的班級管理工作和班級文化建設(shè)工作達(dá)成互相促進(jìn)的良好教育效果。

一、班級文化建設(shè)可以完善班級民主管理模式

班級文化建設(shè)活動的開展，可以在一定程度上輔助中專教師促進(jìn)和優(yōu)化班級的民主管理措施，完善班級的民主管理制度，形成良好的、符合學(xué)生客觀條件和發(fā)展規(guī)律的班級民主管理制度。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，教師的班級管理模式偏向于班主任專斷式的管理模式，對學(xué)生本身的關(guān)注程度不高，強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)性和指導(dǎo)性以及管理中專學(xué)生的教師的權(quán)威性。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，新課改后的教育理念中更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，更關(guān)注學(xué)生本身，更提倡圍繞學(xué)生建立生本課堂。再加上年齡的不斷增長和社會風(fēng)氣不斷開放，各個方面的變化也讓新時代中專學(xué)校學(xué)生的自主意識和民主管理意識不斷覺醒，民主管理的班級管理模式已經(jīng)成為了不少中專教師推崇的管理模式，也是一種理想化的班級管理模式。中專教師在推行這種理想化的班級管理模式的過程中一定會遇到這樣或那樣的實際的阻礙，教師需要結(jié)合班級文化建設(shè)的相關(guān)工作以及結(jié)合目標(biāo)管理、平行管理等其他管理模式，一一克服這些實際的困難。

民主管理模式不同于以往傳統(tǒng)的常規(guī)管理模式和平行管理模式等其他班級管理模式，民主管理模式更關(guān)注班級管理的直接對象——學(xué)生本身，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動承擔(dān)班級管理的責(zé)任意識和主人翁意識。在這樣的班級管理模式下，中專學(xué)生會更加注重班集體中自己的位置和自己的責(zé)任，會在良好的班級風(fēng)氣的指引下，主動完成自己應(yīng)該完成的班級任務(wù)。班級文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是班級內(nèi)學(xué)生整體的精神狀態(tài)的積極向上，和班級民主管理模式的最終教育目的在某些方面是有一定的重合的。班級文化建設(shè)工作開展的比較好，學(xué)生會將班集體真正視為自己的大家庭，班級的凝聚力逐漸形成，就會形成“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的班級文化氛圍，而不是像一盤散沙那樣。班級文化建設(shè)開展得不好的班集體，班內(nèi)學(xué)生往往忽視自己班集體的集體榮譽，學(xué)生在學(xué)校里各自形成小團(tuán)體不愿維護(hù)集體利益，畢了業(yè)就各奔東西不再聯(lián)系。但是當(dāng)中專教師將班級文化建設(shè)工作和班級民主管理制度結(jié)合在一起之后，教師放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生也不會辜負(fù)教師的期待，這樣會形成一個良性的循環(huán)。

二、通過日常班級文化建設(shè)工作推進(jìn)班級管理制度

為了通過班級文化建設(shè)工作來促進(jìn)班集體的管理模式的不斷完善，中專教師可以從日常的班級文化建設(shè)工作抓起。首先，班級管理工作持續(xù)運行的前提是一個合理的、符合中專學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和客觀發(fā)展要求的班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，無論是學(xué)生的哪一個班級共同學(xué)習(xí)階段，班規(guī)班訓(xùn)都是班集體內(nèi)成員需要共同遵守和維護(hù)的內(nèi)容，是維護(hù)班集體運行秩序和班級內(nèi)所有成員利益的有力武器。中專教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生共同參與制定班規(guī)班訓(xùn)這一班級文化建設(shè)工作做起，推進(jìn)班級管理工作。班規(guī)班訓(xùn)的擬定和最終確認(rèn)不應(yīng)該是教師的“一言堂”，也不是班干部和教師就能完成的任務(wù)，應(yīng)該是全體學(xué)生共同參與的過程，因為制度和規(guī)則最終還是要由全體學(xué)生共同維護(hù)。教師應(yīng)該鼓勵全班同學(xué)共同參與班規(guī)班訓(xùn)制定這一班級文化建設(shè)工作。保證最終班規(guī)班訓(xùn)能夠被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可和肯定，是進(jìn)行班級管理的有效措施。其次，班級學(xué)生自治團(tuán)體的確立也是班級文化建設(shè)的重要工作之一，中專教師在推進(jìn)這一工作的過程中也可以踐行自己的管理意識，優(yōu)化班級管理工作。在這一過程中，教師需要和班集體內(nèi)所有學(xué)生集體協(xié)商，共同確認(rèn)學(xué)生自主管理集體，也就是班集體中不可缺少的、作為學(xué)生的知心人、教師的好幫手的班干部團(tuán)體。保證最終選擇的班干部是學(xué)生和教師共同認(rèn)可的，是有利于后期共同策劃和組織班集體活動的學(xué)生發(fā)言人和教師傳話筒，促進(jìn)班級文化建設(shè)相關(guān)工作的順利推進(jìn)。

除此之外，還有不少其他班級文化建設(shè)工作對班級管理模式的優(yōu)化是相輔相成，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的。比如說班級例會的開展，班級中每個星期或者每個學(xué)習(xí)階段總是有固定的開會時間，班級管理者和學(xué)生自主管理團(tuán)體和班集體內(nèi)的全部同學(xué)會聚在一起，共同商討一些班級管理工作。這個過程同樣是班級文化建設(shè)的重要部分，中專教師可以在這個時期將一些重要的思想內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)近期的黨的相關(guān)路線和方針政策，一起思考近期發(fā)生的重大的學(xué)習(xí)問題，對近期班級內(nèi)出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)或者生活問題提出解決的策略和需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。還有集體活動的組織和集體比賽的參與，這是鍛煉班集體內(nèi)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和競爭意識的良好時機(jī)，也是促進(jìn)班級內(nèi)同學(xué)的共建友好合作關(guān)系，提升班干部管理能力和協(xié)作能力等各方面能力的重要時期。

班級文化建設(shè)工作的順利推進(jìn)和班級管理模式的完善實現(xiàn)有效的整合，形成統(tǒng)一有機(jī)的整體，可以培養(yǎng)一種良好的、積極向上的班級文化氛圍，可以促進(jìn)班級管理者——教師和班級管理對象——學(xué)生的共同成長，可以培育學(xué)生正確的三觀，可以鍛煉教師的班級管理能力，最終不斷提升班級管理的效率。

三、結(jié)束語

班級文化建設(shè)工作不是一天兩天就可以馬上完工的，也不是短時間就可以取得較為明顯的進(jìn)展的，教師還需在日常班級管理工作過程中時時注意，不斷投入時間和精力，促進(jìn)班級文化建設(shè)工作和班級管理模式的融合和發(fā)展。中專教師在開展班級文化建設(shè)的過程中，如果選擇的班級文化建設(shè)的方法得當(dāng)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，就可以直接或者間接地提升班級管理的效率，實現(xiàn)班級管理的最終教育目的，促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的全面、均衡和充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王瓊.淺談核心素養(yǎng)視域下中專學(xué)校班級管理策略[J].才智，2019（25）：168.

[2]張志開.中專學(xué)校實施有效班級管理的研究[J].成才之路，2016（29）：50.