新課標背景下如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

宋敦慶

【摘 ? ?要】學以致用是每一門學科教學的根本目的，小學數(shù)學新課標的制定正是順應(yīng)了這種變化趨勢，教師按照新課標的要求設(shè)計具備現(xiàn)實價值和使用價值的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，不僅有利于課堂教學效率的提升，更為數(shù)學走出封閉，走向生活，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供了有力的支持。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?新課標 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.122

在小學階段，數(shù)學學科已經(jīng)是最為重要的幾門學科之一，并有力地服務(wù)于其他多門學科的教學和多學科思維的發(fā)展。數(shù)學具備的邏輯性和抽象性不僅能夠完善學生的思考方式，更能夠為學生未來的深層次學習打下堅實的基礎(chǔ)，因此將數(shù)學的理論知識轉(zhuǎn)化為有效的實踐知識就顯得至關(guān)重要，這也是新課標提出的重要背景之一。在新的教學要求下，教師要不斷建立新課標與教學的聯(lián)系，以新課標的標準要求自己，在最大范圍內(nèi)提高小學數(shù)學教學效率。

一、更新教學觀念，重塑數(shù)學形象

新課標的調(diào)整改變的不僅僅是教師的課堂教學策略，還從更加深刻的層面對教師的思維和觀念轉(zhuǎn)變做出了指導，因此在新課標背景下的小學數(shù)學教學效率提升必須從教師革新教學觀點，重新審視數(shù)學的地位和價值開始做起。新課標明確指出，小學數(shù)學教學的意義是在幫助學生掌握數(shù)學理論知識的基礎(chǔ)上，進一步形成學生使用數(shù)學的意識和能力。因此一方面，我們教師要將實踐化的教學與理論化的教學相結(jié)合，用實踐輔助理論深化，用理論帶動實踐發(fā)展，不厚此薄彼而是綜合提升。另一方面，教師要關(guān)注小學數(shù)學教學過程對學生自然天性和個性的尊重與發(fā)展。小學生學習數(shù)學很大程度上是受興趣和好奇心的驅(qū)使，所以教師要保護學生的好奇心和探索欲望，將枯燥的數(shù)學教學當作是師生之間的一場互動游戲或者學生的自主創(chuàng)造活動，而不是簡單的任務(wù)與單純的責任。只有這樣充分認識到新課標的內(nèi)涵，教師才能以更加輕松的心情進行數(shù)學教學，學生才能以更加富有創(chuàng)造力和探索欲的態(tài)度進行數(shù)學學習。

二、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，開展策略性的課堂教學

在新課標下，提升小學數(shù)學教學效率的一個重要出發(fā)點就是建立教學效率效果和學生認識認知之間的緊密聯(lián)系，教師充分認識到學生在知識認知方面的特征才能更好地對教學環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與修飾，以達到適應(yīng)學生學習需要的目的。這是提升教學效率的重要一環(huán)，也是幫助學生適應(yīng)數(shù)學學習節(jié)奏的基本環(huán)節(jié)。因此教師首要做的就是了解學生的認知結(jié)構(gòu)，以學生為中心形成不同的教學推動方式，幫助學生實現(xiàn)學習過程中的知識重組。然后教師要優(yōu)化自己的教學結(jié)構(gòu)與模式，在傳統(tǒng)的教學模式之外，還要積極引入合作學習、研究性學習等模式，通過對不同模式的整合和優(yōu)勢聯(lián)合來提升整體的教學質(zhì)量，并利用教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來實現(xiàn)對學生思維的調(diào)動和優(yōu)化。最后，教師還要有意識地培養(yǎng)學生在學習數(shù)學時的基本方法和習慣。不同于其他一些學科的死記硬背，數(shù)學更加強調(diào)基礎(chǔ)的積累和思維的拓展，所以教師引導學生及時復習預(yù)習，積累錯題，解決疑難是幫助學生逐步掌握數(shù)學學習方法的重要方式。

三、強調(diào)實踐和運用，引導數(shù)學走向生活

新課標的提出者和修改者是在充分認識了數(shù)學越來越突出的實踐價值和實用價值的基礎(chǔ)上才對小學數(shù)學教學做出調(diào)整的。所以我們教師要想在新課標背景下實現(xiàn)教學效率的提升，抓住數(shù)學的實用性和實踐性特征也是一條有效的途徑。教師要積極跳出教材的束縛，將生活化的、趣味化的知識與數(shù)學教學相結(jié)合，以此來提升學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性和有效性。舉個簡單例子，在學習到統(tǒng)計這一章的知識時，教師可以給學生布置簡單基礎(chǔ)的統(tǒng)計題目，例如讓學生統(tǒng)計一個月的天氣變化，讓學生統(tǒng)計班上不同月份出生的學生的人數(shù)等，接著再讓學生運用教師教過的統(tǒng)計學知識形成自己的統(tǒng)計方案與成果。利用這種方式，學生不僅能夠了解到什么是統(tǒng)計，更能夠?qū)W會簡單的統(tǒng)計方式并形成自己的數(shù)學實踐過程。除此之外，教師將生活化的理論與常識帶到課堂中也能夠有效地激發(fā)學生的數(shù)學實踐興趣，為數(shù)學走向生活，走向日常打下良好的基礎(chǔ)。

四、注重數(shù)學思維滲透，提升學生綜合能力

在高中甚至大學階段，學生在數(shù)學運算時往往會借助計算機、電腦，但是在小學階段，教師卻會花費大量的時間培養(yǎng)學生的口算、心算和筆算等能力。這并不是對教學時間的浪費，而是對學生數(shù)學意識和數(shù)學思維的啟蒙。數(shù)學思維是教師開展數(shù)學教學的出發(fā)點，更是學生學習數(shù)學的核心所在。在小學階段，學生數(shù)學思維尚未成型，所以教師教給學生的數(shù)學思維將會對學生未來的甚至一生的學習產(chǎn)生深遠的影響。那么在新課標下的小學數(shù)學教學中，教師要如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維呢？一方面，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，數(shù)學并不僅僅是公式和概念這種簡單有形的體現(xiàn)，它還包含著深層次的思想和內(nèi)涵，只有學生了解了每一個公式的產(chǎn)生過程，了解了每一個字母和數(shù)字所代表的對象，學生才能形成更加理性客觀的數(shù)學眼光。另一方面，教師要鼓勵學生將從數(shù)學中學到的思想運用和延伸到更加廣闊的領(lǐng)域，例如形成辯證看待事物，客觀理性看待變化的態(tài)度。同時汲取生活中的數(shù)學思想，并巧妙地運用到自己的數(shù)學學習中來。久而久之，學生就能夠形成完善的數(shù)學思維模式，從而為自己數(shù)學學習效率的提升提供有力的保障。

五、強化數(shù)學情感培養(yǎng)，升華學生學習價值

教師在教授任何一門學科時，最終都必須上升到情感和價值的高度。隨著學生對數(shù)學的認識更加深刻和全面，教師也必須不斷升華學生在數(shù)學方面的情感，只有這樣才能保證學生正確的學習態(tài)度和持久的學習熱情。所以我們教師要按照新課標對學生學習態(tài)度和學習情感的培養(yǎng)要求，善于從思想啟迪、思維拓展、價值構(gòu)建、情感升華等方面出發(fā)培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習態(tài)度。同時教師還要引導學生從生活中汲取數(shù)學營養(yǎng)，將課堂學習中的數(shù)學成果播撒到生活土壤中去。例如教師要鼓勵學生將解決數(shù)學問題時的耐心和堅持用到克服其他困難中去，用學習數(shù)學這一件事情來培養(yǎng)學生完善健全的人格，用學生堅韌不拔的品格來進一步提高學生學習數(shù)學時的效率和質(zhì)量。

總而言之，遵循新課標要求的小學數(shù)學教學將會成為大的趨勢。新課標的提出無疑為教師如何教數(shù)學，如何教好數(shù)學提供了一定的標準和方法。因此作為教師的我們不僅要認真研究新課標中對小學數(shù)學教學做出的指示，更要認真探索鉆研，以務(wù)實的態(tài)度轉(zhuǎn)變理論知識為實踐成果。當然這一目標的實現(xiàn)并非是一蹴而就的，有效的實踐之后還需要我們教師不斷的反思與總結(jié)。只有這樣，才能保證小學數(shù)學教學效率的持續(xù)提升和學生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

參考文獻

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