多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討1

龍雪

【摘 ? ?要】隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在日益更新。多媒體逐漸成為了教學(xué)中最常用的輔助工具，多媒體是圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，能從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上給人以沖擊，給人的感受也是最直觀的。本文就以小學(xué)語(yǔ)文為例，主要分析了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性和具體運(yùn)用方面，并在此基礎(chǔ)上就多媒體運(yùn)用中要注意的問(wèn)題提出了建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?必要性 ?具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.076

隨著的科技的不斷革新，教學(xué)手段也在日益進(jìn)步。在這種背景下，多媒體憑借其帶給教學(xué)最直觀的反映，把抽象的東西具體化，豐富課堂內(nèi)容，從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上幫助更好教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為了教學(xué)中運(yùn)用最多的輔助工具。本文就以小學(xué)語(yǔ)文為例，主要分析了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性和具體運(yùn)用方面，并在此基礎(chǔ)上就多媒體運(yùn)用中要注意的問(wèn)題提出了建議。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大多是文字內(nèi)容，而小學(xué)學(xué)生普遍年齡較小，比較貪玩，對(duì)一件事不容易靜下心去對(duì)待，就書(shū)中內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)生看書(shū)主要也是為了看書(shū)中的插圖，小故事等更有吸引力的東西，而對(duì)于這些文字比較多的課文就容易感到無(wú)聊乏味，這自然不容易激起學(xué)生的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是針對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡層普遍較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是能夠促使他們參與的直接動(dòng)力，而多媒體就充當(dāng)了這個(gè)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角色，多媒體主要是以視頻、音頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠直接通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去直觀的感受，能夠極大地提高學(xué)生的興趣，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，直觀化，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然能夠得到顯著提高。

（二）活躍課堂氛圍

就小學(xué)來(lái)說(shuō)，氛圍的營(yíng)造是非常重要的。學(xué)生年齡小，自主性不強(qiáng)，很容易被他人帶動(dòng)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚能夠直接帶動(dòng)部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生效率的目的。多媒體就有帶動(dòng)課堂氛圍的作用。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)生字難詞的時(shí)候，教師無(wú)起伏的語(yǔ)言很容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味，課堂上通常表現(xiàn)為前幾分鐘認(rèn)真聽(tīng)講，后面就容易出現(xiàn)注意力分散，在下面開(kāi)小差的情況，教師領(lǐng)著學(xué)生讀的時(shí)候，普遍存在學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不活躍，呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài)。如果在這個(gè)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體，用提前準(zhǔn)備的音頻來(lái)教學(xué)生讀生詞，在讀的過(guò)程中，屏幕上也有生詞的拼音、組詞以及形象詞，比如說(shuō)學(xué)習(xí)“象”這個(gè)字，字的旁邊就可以配個(gè)大象的插圖，這不僅能夠幫助學(xué)生記憶生詞，還能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中去。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，突破重難點(diǎn)

就語(yǔ)文課文來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容都是學(xué)生通過(guò)課文才知道的，很少能夠感同身受，對(duì)課文的理解也就不深，不利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握，而多媒體則能夠打破地域時(shí)空限制，把課本中的內(nèi)容以圖片視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。比如說(shuō)學(xué)習(xí)《日月潭》《桂林山水》這種有關(guān)風(fēng)景的課文，教師就可以在課前準(zhǔn)備關(guān)于臺(tái)灣日月潭和桂林的照片或者視頻，在上課的時(shí)候放給學(xué)生看，這能夠通過(guò)視覺(jué)把書(shū)本內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不用靠學(xué)生通過(guò)文字描寫(xiě)去想象，不僅能增加教學(xué)的趣味性，還能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，把書(shū)中抽象的描寫(xiě)具體化呈現(xiàn)給學(xué)生，極大幫助學(xué)生更好地理解。

（二）運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力

就學(xué)生能力來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，即掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，其他能力的培養(yǎng)都是比較欠缺的，比如說(shuō)朗讀能力。很多時(shí)候教師都會(huì)忽略掉這方面能力的培養(yǎng)，全部精力都有投入到書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)上，殊不知其他能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。一篇好的課文，偏重于表達(dá)感情的課文，只有真正的讀出來(lái)，且有感情的朗讀，才能深入了解作者寫(xiě)這篇文章時(shí)想要表達(dá)的情感。所以說(shuō)朗讀對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解是非常重要的，為了加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，教師在開(kāi)始講課文之前，可以給學(xué)生放課文的音頻，不僅可以帶學(xué)生提前熟悉課文，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀課文，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力，提高閱讀理解課文的效果。

三、多媒體運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題

（一）注意內(nèi)容的合理選擇

只有確保了多媒體的有效運(yùn)用，才有助于高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)建。作為小學(xué)一名語(yǔ)文教師，我將以我的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)為例，為多媒體的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。首先，多媒體內(nèi)容必須要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，唯有如此，才能夠確保多媒體教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并有助于學(xué)生借助多媒體，展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。其次，多媒體內(nèi)容的選擇還要符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求以及能力水平，由此才能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以更加自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，難度適中的多媒體教學(xué)內(nèi)容同樣可以樹(shù)立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。最后，多媒體在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用上要確保主題明確，以便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在形式多樣的教學(xué)內(nèi)容中形成走馬觀花式的學(xué)習(xí)，效果不佳。我相信，只要確保多媒體內(nèi)容的選擇遵循了以上幾點(diǎn)原則，那語(yǔ)文教學(xué)的有效性將會(huì)得以有效增強(qiáng)。

（二）注意運(yùn)用過(guò)程中，輔助板書(shū)教學(xué)

不少教師認(rèn)識(shí)到了多媒體運(yùn)用的益處后，逐漸對(duì)它產(chǎn)生了依賴心理，大部分的教學(xué)內(nèi)容都要運(yùn)用多媒體展開(kāi)，逐漸放棄了板書(shū)教學(xué)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展同樣是不利的。畢竟，所有教學(xué)內(nèi)容的講解都由多媒體展開(kāi)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，都以聽(tīng)為主，很少動(dòng)筆記錄，注意力極易分散，難以專注到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，自然，學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要注重多媒體運(yùn)用的合理性，并將板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在重點(diǎn)知識(shí)的講授部分，運(yùn)用板書(shū)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，正所謂“好記性不如爛筆頭”，這是有一定道理的，多記多練，學(xué)習(xí)效率自然而然能夠得到提升。

總之，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能有效降低教學(xué)難度，提高朗讀能力等。但是在運(yùn)用過(guò)程中也要注意選擇內(nèi)容的合理性以及運(yùn)用時(shí)有效結(jié)合文字板書(shū)，這樣才能更加高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

參考文獻(xiàn)

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