基于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

劉玉榮

【摘 ? ?要】高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)集理論與邏輯推理于一體的學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)目的除了使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以外，主要開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。作為一名化學(xué)教師，有必要為高中生在化學(xué)這一學(xué)科做好教學(xué)工作，為學(xué)生打造良好的化學(xué)根基。所以需要著重提升他們的自我學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.021

由于我國(guó)教育中考試內(nèi)容繁多，并且大部分教師和家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)及其看重，因此應(yīng)試教學(xué)成為了當(dāng)代普遍教學(xué)方式，這一教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛意識(shí)反抗心理，尤其是面對(duì)自己的弱勢(shì)學(xué)科。為了增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改變現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式，用有效的教學(xué)方式以及借助教學(xué)工具來(lái)更好的講解課程內(nèi)容。這樣才能高效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在目前高中化學(xué)的教育情況

在當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中，出現(xiàn)了許許多多的教育問(wèn)題，但是總結(jié)出來(lái)是以下的幾點(diǎn)：在課堂上教師只是進(jìn)行知識(shí)的講述，學(xué)生的社會(huì)豐富性缺乏很多;而且也缺少了許多的真實(shí)性，這體現(xiàn)在了課堂上教學(xué)活動(dòng)較少、他們之間的交往也是十分的單一。講課時(shí)的教學(xué)背景顯得古板、虛假，在許多時(shí)候沒(méi)有基于實(shí)際，不去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師只是單純的講課。而他們創(chuàng)造能力的缺失體現(xiàn)在了進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，教學(xué)的思維形式單一。許多學(xué)生沒(méi)有重視化學(xué)課程，僅僅是看成了一種得分的方式，并沒(méi)有真正意義上的去理解化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉、和自身的開(kāi)發(fā)。眾多的高中生為了分?jǐn)?shù)而背上了包袱，不會(huì)去主動(dòng)、自行的去學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣一來(lái)，時(shí)間一久，他們自己的創(chuàng)造性因?yàn)榈貌坏桨l(fā)揮而退步了。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，自身已經(jīng)有了很好的邏輯的思維方式以及看待問(wèn)題時(shí)的辨證方式，并且每一位高中生進(jìn)行理解知識(shí)的時(shí)候，自己也有獨(dú)特的技巧，但是高中生只是進(jìn)行讀書(shū)，還缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自身的閱歷也顯得相形見(jiàn)絀，所以在面對(duì)一些有些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)顯得有些手足無(wú)措，由于沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，所以一些學(xué)生在進(jìn)行思維跳躍的時(shí)候顯得有些局限，這樣一來(lái)，自己的學(xué)習(xí)的效率和化學(xué)考試成績(jī)就會(huì)很難得到提升[1]。由于一些教師自身的局限性，沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到新式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的重要性，還是一味的進(jìn)行“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)于許多的化學(xué)方程式，還是要求自己死記硬背，這樣單一、固定化的教學(xué)方法，再加上枯燥乏味的教學(xué)氛圍，時(shí)間一長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)完全喪失，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨著下降，所以，這樣的教學(xué)方式是完全錯(cuò)誤的，這給學(xué)生的知識(shí)能力以及教師的教學(xué)水平都帶了很不好的影響。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生實(shí)際的讀書(shū)環(huán)境和他們最終的效果有著十分密切的聯(lián)系，他們處于一種好的環(huán)境可以使得孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)的掌握。根據(jù)這樣學(xué)習(xí)的方法，教師在日常的教學(xué)生活中需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣的話(huà)，就可以成功的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。總的來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)任務(wù)之后，往往會(huì)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的成就感，教師可以從這方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究，使得他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，但是需要注意的是，教師對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的想法要注意進(jìn)行保護(hù)，這樣也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，取得一舉多得的辦法。

2.化學(xué)是一門(mén)起源于生活的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意和生活相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，他們產(chǎn)生了興趣，那么自然就會(huì)去進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，教師可以在下課之前給學(xué)生留下有關(guān)下一節(jié)課的問(wèn)題，使他們進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，對(duì)他們的能力也是一種鍛煉[2]。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新的教學(xué)理念指出應(yīng)該多以實(shí)踐為主以教學(xué)為輔。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣，而不是去應(yīng)對(duì)考試而復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)“氨氣性質(zhì)”一課時(shí)，應(yīng)試教育模式下，教師講課過(guò)于理論化、課本化，至于學(xué)生是否明白其中原理并不關(guān)心。新教改后，更加注重孩子從根本上弄懂知識(shí)含義，因此可以設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)帶著為什么氨氣的密度比空氣的密度小的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。取質(zhì)量不同的氨氣放入相同體積相同密度的液體中，探究氨氣在水中的變化，只有親自操作，在實(shí)驗(yàn)中不斷產(chǎn)生問(wèn)題并進(jìn)行思考，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并進(jìn)步[3]。

全新的教學(xué)理念中，添加了許多新的教學(xué)方式。這可以讓學(xué)生們感受到知識(shí)學(xué)起來(lái)并不是枯燥乏味的而是有許多種方式去學(xué)習(xí)。我們可以在教學(xué)中通過(guò)舉一反三的方式來(lái)對(duì)他們受教?？梢詫⒁粋€(gè)問(wèn)題給出多個(gè)答案，讓同學(xué)們從多個(gè)方面來(lái)對(duì)事物進(jìn)行考慮這也可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，當(dāng)然也是可以通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教師要在大的教育背景下，不斷調(diào)整課堂的教學(xué)方向，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)踐中創(chuàng)新思考，敢于提出質(zhì)疑，勇于突破局限，在課堂互動(dòng)交流中充分活躍自身的創(chuàng)新思維，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]寸得欽.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]胡勝男.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略的研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3]劉菊萍.高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015.