探究農村留守兒童心理問題的成因

季宗靜

【摘? ? 要】改革開放以來，我國經(jīng)濟得到了迅速的發(fā)展，但是發(fā)達地區(qū)多集中在沿海城市，不少內陸或是中西部地區(qū)，仍然比較落后，特別是一些農村，貧富差距日趨嚴峻。這種社會現(xiàn)狀導致不少農村父母為了生計，而外出務工，留守兒童逐漸增多，在家庭關愛的缺失和學校教育的忽視下，留守兒童出現(xiàn)心理問題的情況越來越多，它已經(jīng)成為了一個嚴重的社會問題。本篇文章將重點分析當下農村留守兒童心理問題的成因，并就存在的問題，提出幾點切實可行的建議。

【關鍵詞】農村留守兒童? 心理問題? 現(xiàn)狀分析? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.036

現(xiàn)階段，不少農村父母出于多種原因，選擇了外出務工，給孩子謀取更好的物質生活，殊不知這種方式導致了孩子精神教育的缺失，出現(xiàn)了越來越多的心理問題，如自卑心理強烈，自信心不足，人際交往存在很大的障礙等。且隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有愈演愈烈之勢，在貧富差距日漸增大的背景下，父母外出務工的現(xiàn)狀在短期內難以得到改善，因此，要依靠教師和同學的關愛，即學校教育，加強對留守兒童的心理教育，保證他們身心的健康發(fā)展。

一、農村留守兒童心理問題形成的原因

留守兒童，一般是指父母都不在身旁或是只有一人在家生活的孩子，即家庭教育的缺失，這種現(xiàn)狀導致孩子的需求得不到滿足，問題找不到人傾訴，做的事情得不到理解，長期處在這樣的環(huán)境中，心理問題自然不斷加重。

（一）隔代教育嚴重

一般而言，留守兒童都是家里老人代為照看，隔代教育嚴重，不少老人的思想觀念陳舊，比如，對新事物的接受能力低，觀念保守，難以跟上時代的步伐。長期處在這種教育環(huán)境下，留守兒童的思想觀念也會受到影響，導致他們很難融入到集體生活中去，常常表現(xiàn)出性格孤僻，人際交往困難等癥狀。再者，不少老人忙于農活，很難有多余的精力來照管孩子，物質生活都難以滿足，更不要說是對孩子的精神開導了。且很少有留守兒童愿意將心中所想與外公外婆，或是爺爺奶奶交流，問題長久得不到解決，心理就很難向著健康的方向發(fā)展。

（二）父母難以成為孩子堅強的后盾

大多數(shù)的留守兒童，父母都在離家很遠的地方務工，他們一般只有過年回家一趟，很難給予孩子更多的關愛，雖然父母想把孩子帶在身旁，到大城市里去接受教育，但是由于戶口、經(jīng)濟等原因，造成了分隔兩地的局面。都說“農村的孩子早當家”，他們在學?；蚴峭馊四抢锸芰宋?，為了不讓家里老人擔心，很少會找他們傾訴，此時，父母就顯得尤為重要，但卻由于留守兒童這個特殊的群體，父母不在身旁，難以對孩子起到開導的作用，沒有了父母這個堅強的后盾，久而久之，留守兒童就可能對人際交往形成恐懼心理，這不僅會對生活造成很大的影響，對學習同樣是極為不利的。

（三）來自社會的影響

不少留守兒童存在習慣不良，品格低下等問題，這也是因為缺乏家庭管教，給了孩子更多接觸社會上行為不端人的機會，身邊人的一言一行都會對兒童的成長產生很大的影響。在留守兒童心理還不太成熟的年齡，難以辨別對錯，在他們看來，抽煙喝酒打架都是日常中的一件小事，長久發(fā)展下去，可能走入違法犯罪的歧途。這就是受到了來自社會上的不良影響，導致留守兒童形成了畸形的價值觀和人生觀，對孩子往后的人生造成不可挽回的后果。

（四）學校教育的忽視

學校教育的忽視同樣是造成留守兒童心理問題的一個重要原因。一方面，是來自教師的忽視。不少留守兒童普遍學習能力不強，學習成績不好，教師一般都比較偏愛學習成績優(yōu)秀的學生，造成了對留守兒童的忽視，這種教學現(xiàn)狀會不斷加重學生的自卑心理，對學習的積極性越來越低，導致學習成績越來越差，陷入惡性循環(huán)。另一方面，留守兒童由于缺乏了父母的關愛和教導，導致他們與正常孩子的思想觀念存在差異，溝通交流存在問題。另外，留守兒童還會受到來自其他學生的嘲笑和歧視，更會打擊留守兒童的自信心，心理問題愈加嚴重。

二、當前農村留守兒童心理問題的現(xiàn)狀分析

（一）自卑心理嚴重，自信心不強

從目前大多農村留守兒童的心理問題分析，他們主要是表現(xiàn)為自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于父母外出工作，許多孩子都是家里的爺爺奶奶撫養(yǎng)的，而大多孩子的爺爺奶奶為了家里的生計，都是在家里務農或者從事勞動工作，生活都是相對拮據(jù)的。與城里的孩子比起來，在經(jīng)濟上就會有明顯的差距，主要表現(xiàn)為吃、穿用度上，這在一定程度上會讓留守兒童心理上有個對比，形成強烈的落差，從而產生不如他人的自卑心理。由于隔代教育，爺爺奶奶輩兒的年代觀念是不一樣的，要求本分老實，也導致孩子大多比較內向，放不開，極度缺乏自信心。

（二）人際交往存在障礙

對大多數(shù)的留守兒童來說，由于自卑心理，不自信因素的存在，他們也非常抵觸與他人交往，即人際交往存在障礙，主要表現(xiàn)為做任何事都喜歡獨自一個人，有問題也不會向他人求助，不喜歡麻煩別人，對他人的幫助也不知道怎么去表達感謝等，導致他們孤僻性格的養(yǎng)成，對孩子來說是極為不利的。

三、針對當前留守兒童心理問題的解決方案

（一）教師要幫助學生培養(yǎng)自信心，擺脫自卑心理

根據(jù)農村留守學生自卑、不自信的心理，教師對這部分學生就要投入更多的關注，并循序漸進的引導，讓他們建立起自信心，擺脫自卑心理。教師在平時的學習中，就要多鼓勵學生放開自己，表現(xiàn)自己，不管對錯與否，能夠邁出第一步，都是最棒的。比如說教師根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)情況，可以有針對性地找學生交流談心，最重要的是學生自身能力的培養(yǎng)，讓學生對這種差距有一個正確的認識，這只是暫時的，而現(xiàn)在要做的就是努力提升自己的能力，才能縮小這種差距。這種方式能夠有效幫助學生建立起自信心，擺脫自卑心理。

（二）多開展組織活動，有效提高人際交往能力

教師要幫助人際交往存在障礙的這部分學生多與他人交流，增進人際交往，教師在平時的教學中可以多以小組為單位開展活動，這種方式能夠有效改善留守兒童的人際關系。比如說教師課堂上提出問題，就可以讓小組討論，每個成員都要參與;課后作業(yè)布置上，也考慮需要幾個同學合力一起完成的;在學習中也可以多開展游戲，多給這部分學生與他人接觸的機會，有效提高他們人際交往的能力。

總的來說，造成農村留守兒童心理問題的原因是多方面的，主要是家庭教育的缺失和學校教育的忽視。對前者來說，就要多在孩子的教育上用心，時刻關注孩子的動向，不管是物質上還是精神上的;對學校來說，就要加強心理方面的教育，才能夠真正幫助學生有效地解決心理問題，讓學生能夠健康成長。