高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究

王成俊

【摘? ? 要】隨著新時代的進步與完善，計算機在我國的應(yīng)用不斷普及，并且已經(jīng)成為學(xué)生必須要掌握的一門技術(shù)。在高中階段，教師在信息技術(shù)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的用法，能夠提升學(xué)生的認知，強化學(xué)生對計算機的了解。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的師生互動策略，全面的提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 互動課堂? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.015

新時代的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必學(xué)的技能之一，教師為進一步完善相關(guān)基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生對計算機的認知，創(chuàng)設(shè)互動式課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析高中信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并在信息技術(shù)課堂中采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的重要性

高中階段的信息技術(shù)科目與其他科目不同，相比其他科目，信息技術(shù)更專注于學(xué)生的實踐操作[1]。教學(xué)內(nèi)容抽象化、復(fù)雜化，在教師運用計算機進行實際操作過程中，如果學(xué)生注意力分散，將會導(dǎo)致學(xué)生難以理解課堂知識。而教師運用師生互動模式，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)師生互動教學(xué)情境

興趣是最好的老師。在高中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個求知的行為，對學(xué)生而言，如果對高中信息技術(shù)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，進而教師能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，教師應(yīng)利用學(xué)生對信息技術(shù)課堂濃厚的興趣良好實施課堂互動，通過創(chuàng)設(shè)師生互動教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生完成對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教師可以運用以下幾種方法建設(shè)師生互動教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。首先，教師可以通過建立語言情境的方式，通過講故事、提問的方法幫助學(xué)生增強對知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師可以設(shè)置游戲情境模式，邀請學(xué)生參與到師生互動中，教師協(xié)助學(xué)生完成對知識點的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)脑鎏韺W(xué)習(xí)知識點，激發(fā)學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂的主動性，加快學(xué)生的進步與發(fā)展。最后，教師可與利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生電腦中播放有關(guān)視頻，或者讓學(xué)生參與搜集信息資料的活動中，建立屬于自己的資源庫，利用師生互動活動使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中。例如，在學(xué)習(xí)《瀏覽信息》時，教師在課堂中運用微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進而給學(xué)生充足的時間使學(xué)生完成練習(xí)，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并完成教師預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）利用提問方式加強互動

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？梢娫趯W(xué)習(xí)中良好的思考對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的促進作用，除簡單的師生互動之外，教師可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生的主觀能動性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)學(xué)生知識點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《輸入文字》時，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，向成績優(yōu)秀的學(xué)生提問，高中生有自身的認知，尤其是計算機的廣泛性，很多高中生由于對計算機有很多的接觸，能夠回答教師提出的問題，進而對學(xué)生來說是培養(yǎng)信心的一種很好的方式。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的座位分布，將學(xué)生進行分組，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，在學(xué)生進行小組合作時，隨機的提問學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇到問題積極的與教師聯(lián)系，找到解決問題的措施，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)時收獲更多的信息技術(shù)知識，加強學(xué)生與教師之間的友誼，提升教師的學(xué)習(xí)效率。

（三）實施人機互動教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)生可以利用電腦完成實際的操作，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，長時間單一的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師合理的應(yīng)用新穎的教學(xué)模式，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生理解信息技術(shù)內(nèi)容。因此，教師可以在課堂中展示實物圖片的方法促進學(xué)生的理解與認知，多媒體的特點在于人機互動的反應(yīng)，提高師生之間的有效聯(lián)系，在圖文并茂的技術(shù)中找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)文字處理相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以利用打字軟件提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中應(yīng)用新的互動方式，舉辦打字游戲評選前三名，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強教師課堂教學(xué)效率，使學(xué)生走向成功[3]。

（四）擴展學(xué)生知識完成互動

教師在學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，可以擴展學(xué)生知識完成互動，為師生互動提供前提。信息技術(shù)是一門聯(lián)系性強的科目，教師對知識點的擴展與延伸能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考、自學(xué)的能力，幫助學(xué)生獲得更多的知識點，進而激發(fā)學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《圖像處理》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加入自己喜歡的元素，完成對圖像的色彩填充以及顏色處理，并提升學(xué)生顏色搭配能力，教師選取完成較好的學(xué)生作品，加強與學(xué)生之間的互動，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展與不斷的進步。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對師生互動進行研究，信息技術(shù)課堂采取互動式教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)對其進行有效的重視，并結(jié)合實際情況進行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，適時的采取提高學(xué)生計算機能力的辦法，推動學(xué)生的發(fā)展與進步，從而實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的不斷提高，同時也推動信息技術(shù)教學(xué)工作的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]張素梅.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：106+248.

[2]柯清陽.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生有效互動的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：4.

[3]劉佳音.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生交互現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.