小組合作下初中數(shù)學(xué)探究式課堂的開(kāi)展

周聯(lián)運(yùn)

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維具有重要意義。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。小組合作模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。鑒于此，本文先對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式應(yīng)用的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了小組合作下初中數(shù)學(xué)探究式課堂的開(kāi)展途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 初中數(shù)學(xué)? 探究式課堂? 開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.147

小組合作模式的有效應(yīng)用，要求初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，首先結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式自主展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與探討，這一過(guò)程給予了學(xué)生充足的時(shí)間和空間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。在這種情況下，積極加強(qiáng)小組合作下初中數(shù)學(xué)探究式課堂的開(kāi)展途徑研究具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式應(yīng)用的重要性

我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，初中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，習(xí)慣性處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并為了應(yīng)付考試對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。然而，這一教學(xué)模式下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。

而在對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、數(shù)學(xué)能力等，將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在自主探索的過(guò)程中能夠逐漸形成良好的探究能力和思維能力，逐漸樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和自信心。

由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式符合新課程改革的要求，符合初中生思維發(fā)展和認(rèn)知能力發(fā)展要求，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都能夠得到有效提升，對(duì)于從根本上強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

二、小組合作下初中數(shù)學(xué)探究式課堂的開(kāi)展途徑

（一）合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生平均劃分成若干小組，確保每一個(gè)小組都能夠擁有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、思維能力強(qiáng)的學(xué)生，只有這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施[2]。

在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與探究，同時(shí)能夠不斷激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“梯形面積的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行梯形面積計(jì)算方法的探究，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在將學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)將操作材料引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式通過(guò)剪裁、畫(huà)畫(huà)等方式展開(kāi)實(shí)踐操作，制作梯形的過(guò)程中表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過(guò)討論、探究以及搜集材料等多種途徑，最終有助于學(xué)生對(duì)“梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h/2”這一梯形面積計(jì)算公式產(chǎn)生深刻認(rèn)知，整個(gè)小組合作探究過(guò)程中能夠從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有全身心參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中得到交流能力、思維能力等綜合素質(zhì)的有效鍛煉。

因此，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。因此，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的表達(dá)方法，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和分析等。

例如，在“圓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)探究活動(dòng)中合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，部分學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，部分學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言等，通過(guò)明確的分工，保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)的順利實(shí)施，為學(xué)生逐漸樹(shù)立良好的合作意識(shí)和探究能力提供保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位等都具有重要意義。因此，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)小組合作教學(xué)模式的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等角度出發(fā)，為將小組合作教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方惠.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制探究——以小組討論和反饋展示為研究對(duì)象[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（20）：44-45.

[2]溫志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合對(duì)策探析[J].課程教育研究，2018（28）：127-128.

[3]孫柏德，唐曉紅.善用小組合作? 提高課堂效率——初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探索[J].課程教育研究，2018（26）：150.