情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

吳江

【摘? ? 要】隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，提倡對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在音樂(lè)課堂使用情境教學(xué)模式不失為一個(gè)行之有效的好方法。本文將對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用意義，以及情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的策略加以闡述。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 小學(xué)音樂(lè)? 課堂應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.139

在我國(guó)目前的音樂(lè)教育中，情境教學(xué)法作為一套先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法受到了教育界的一致肯定。隨著我國(guó)持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育工作，小學(xué)音樂(lè)得到了前所未有的關(guān)注。對(duì)于六至十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正擁有豐富的情感，三觀也在初步的形成與發(fā)展。所以，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康心理和藝術(shù)情操的重要保證。

一、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟提高學(xué)生的審美能力的學(xué)科，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視了學(xué)生的發(fā)展要求并采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學(xué)的有效性。

（二）有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就不能積極地參與到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（三）有利于滿足學(xué)生的情感需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重提高學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握能力忽略了學(xué)生的情感需要，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)法能夠充分滿足學(xué)生的情感需要。情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入一些生動(dòng)形象或是有強(qiáng)烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，情境教學(xué)正好符合這樣的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)有利于滿足學(xué)生的情感需要。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生由于年齡較小的原因，對(duì)周?chē)迈r的事物充滿好奇，喜歡模仿和吸引老師和家長(zhǎng)的注意力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，采取新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師可運(yùn)用情境演示法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)模擬現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行演示，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。例如：教師在講授《小紅帽》這節(jié)課的時(shí)候，就可以運(yùn)用模擬現(xiàn)場(chǎng)的形式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，可分別分為A組、B組、C組，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別飾演小紅帽、大灰狼等角色，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容。每組同學(xué)進(jìn)行表演的時(shí)候教師都會(huì)提出一些亮點(diǎn)以及改進(jìn)的措施，這樣的教學(xué)方法，可讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，通過(guò)分組的形式，可讓學(xué)生們最大效率的學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生們的表達(dá)能力與溝通能力，教師將情境教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的課堂參與率。

（二）充分利用多媒體設(shè)備

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可利用多媒體的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引入生動(dòng)形象的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可通過(guò)圖片或者視頻的形式為學(xué)生播放所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能直觀清晰的了解音樂(lè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如教師在講授《小雨沙沙》這一節(jié)課的時(shí)候，就可以準(zhǔn)備關(guān)于下雨的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)于雨的不同特點(diǎn)有一定的了解，這時(shí)候可播放雨的視頻，然后運(yùn)用提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答這是什么樣的雨？學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于雨的種類(lèi)有了一定的了解。還可以播放雨的圖片讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這種雨是不是瓢潑大雨。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解雨的特點(diǎn)，然后將這種情境帶入教學(xué)中，讓學(xué)生們帶有感情的進(jìn)行歌唱。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們都參與到課堂中去，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）組織學(xué)生參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)得好：“實(shí)踐出真知”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)情境的教學(xué)方法學(xué)習(xí)到理論的知識(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可讓學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)到所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，滿足學(xué)生的情感需要。教師在進(jìn)行《理發(fā)師》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生與父母去理發(fā)的時(shí)候，都發(fā)生了哪些的事情？理發(fā)師又是如何進(jìn)行工作的呢？讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的回答，將所思所想代入到學(xué)習(xí)的音樂(lè)中去，讓學(xué)生帶著情感去理解音樂(lè)所賦予的感情。這時(shí)教師可通過(guò)情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生分別扮演理發(fā)師和顧客進(jìn)行情境演示，包括理發(fā)師的行為以及語(yǔ)言方面，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去更深入的了解音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的情感需要，對(duì)音樂(lè)的理解更加的深刻。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，而音樂(lè)學(xué)科又恰好具有自由活潑的學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符。教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中采用情境教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。

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