高中英語詞匯教學(xué)開展的認(rèn)識

李素標(biāo)

【摘? ? 要】詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用。詞匯量的大小代表著一個(gè)語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，要不斷擴(kuò)大詞匯量，掌握豐富的詞匯，提高英語學(xué)習(xí)水平與能力。本文簡析了高中英語詞匯教與學(xué)中存在的問題，然后從多角度、多渠道分述了一些詞匯教學(xué)法及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯教學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.096

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。目前高中英語詞匯教學(xué)大多要求學(xué)生“死記硬背”，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)期，高中英語教師必須要?jiǎng)?chuàng)新詞匯教學(xué)觀念，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，提升高中生對英語詞匯的掌握能力，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)語音基礎(chǔ)

在英語單詞中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候需要按照一定的規(guī)則進(jìn)行拼讀。在此，學(xué)生掌握的語音知識會(huì)和詞匯與語言的學(xué)習(xí)存在很大的聯(lián)系。在高中階段，學(xué)生會(huì)擁有一定的語音基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容。英語高考試題閱讀量大，涵蓋面廣，這都需要學(xué)生擁有扎實(shí)的詞匯量才會(huì)做好題目。同時(shí)，從已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)詞匯中通過添加詞綴的方式拓展學(xué)生詞匯量，利用對音節(jié)的劃分在學(xué)生頭腦中形成彼此相聯(lián)系的記憶組塊進(jìn)而掌握系列詞匯。同時(shí)，教師還可以依托篇章文本特征，運(yùn)用主覺法使抽象詞匯變得更加生動(dòng)和形象。教師要盡量用英語解釋詞匯的不同含義，以減輕中介語對學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)與干擾。這同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對詞匯的要求。反復(fù)操練后，學(xué)生能針對具體的單詞進(jìn)行拼讀，以讀音、詞形為前提，最終明確單詞的具體含義。學(xué)生在見到英語詞匯之后，就會(huì)做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義”。高中英語詞匯教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)出良好的效果。

二、進(jìn)行靈活的詞匯擴(kuò)展

我們作為新課標(biāo)導(dǎo)航下的任課老師，當(dāng)然要以課堂活躍性作為關(guān)鍵，以同學(xué)們作為課堂的中心來拓展延伸出更多的課堂教學(xué)方式。特別是像英語這種靈活性很強(qiáng)的思維擴(kuò)展性課堂，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注同學(xué)們的日常表現(xiàn)，并隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)課堂的計(jì)劃與作業(yè)。學(xué)好英語就像是航海，而積累足夠的詞匯就像是揚(yáng)起一面風(fēng)帆，航行不同的領(lǐng)域需要不同的揚(yáng)起不同的高度。正如我們面對不同的語境，所學(xué)所用的詞匯也同樣復(fù)雜多樣。很多日常英語靠的是語境與習(xí)慣，如“when going near the cliff，he had cold feet.”翻譯為“當(dāng)走近懸崖的時(shí)候，他雙腳變冷了?！痹诖司渲校蟀刖滹@得不合語境，“cold feet”意為害怕、膽怯，所以翻譯為“當(dāng)走近懸崖時(shí)，他害怕了”才符合語境。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！彼哉f我們在閱讀理解翻譯詞句時(shí)不能只限于一個(gè)單詞或者一個(gè)詞組來機(jī)械進(jìn)行“直譯”，而應(yīng)該多注重文章整體的“意譯”，聯(lián)想出他們其他的意思。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯

老師在教授詞匯時(shí)，會(huì)及時(shí)提及詞匯的搭配及例句，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)詞匯時(shí)卻只關(guān)注單詞的中文解釋、用漢語去解釋英語，卻不知道查這個(gè)單詞的短語、搭配及例句，這樣一來學(xué)生就無法學(xué)習(xí)到這些單詞的使用語境，從而不僅影響到了詞匯的理解也影響到了寫作表達(dá)。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在遇到自己不認(rèn)識的單詞時(shí)要去查這個(gè)單詞的英文釋義，要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。用entail一詞舉例，這是高中不常見的單詞，這個(gè)詞的中文釋義是“使繼承，限定繼承”，看完這個(gè)單詞的釋義能理解它的真正含義嗎？相信大多數(shù)人的答案是不理解的。那如果學(xué)生在查一下英文解釋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能把這個(gè)單詞理解的更加透徹“If one thing entails another ，it involves it or causes it.”當(dāng)看到cause這個(gè)常見詞匯時(shí)就會(huì)恍然大悟，entail就是“導(dǎo)致”的意思，是連接因果關(guān)系的詞。那再往下查一下這個(gè)單詞的例句“Such a decision would entail a huge political risk in the midst of the presidential campaign.”通過學(xué)習(xí)例句不僅掌握了這個(gè)單詞的用法，還能學(xué)習(xí)到幾個(gè)短語，這樣學(xué)生在寫作時(shí)也不會(huì)只會(huì)用“during、between”等詞匯了。教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)單詞的方法，這種課堂教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、創(chuàng)設(shè)語境

創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)掘詞匯的文化內(nèi)涵，可以讓詞匯活起來，讓學(xué)生“快、好、牢”地記住詞匯。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，緊貼學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化情景中去學(xué)習(xí)詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用話題、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)語言交際情境或者跨文化情景，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和跨文化意識。如在學(xué)習(xí)distance learning（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）這個(gè)詞時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、班級英語學(xué)習(xí)QQ群講述“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，以幫助學(xué)生理解、記憶詞匯。又如，在學(xué)習(xí)formal（正式的，合禮儀的）這個(gè)詞時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，簡單講解正式場合和非正式場合，人們對著裝、禮儀、談吐的要求，通過情景化教學(xué)，提升學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識。

五、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固

人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，遺忘是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。如果學(xué)生不能夠?qū)λ莆盏膯卧~進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生更容易在一段時(shí)間之后將所掌握的單詞忘掉。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所記憶的詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，加深對所記單詞的印象，防止遺忘。在背誦一些單詞之后當(dāng)天就要及時(shí)的復(fù)習(xí)，并逐漸加大復(fù)習(xí)的間隔，這樣就能夠保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)記住單詞，通過循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式學(xué)生所掌握的詞匯量會(huì)越來越豐富。學(xué)生可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)，通過不斷的練習(xí)對自己的記憶進(jìn)行強(qiáng)化。教師在教學(xué)中也要有意識的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，教師可以通過豐富多樣的課堂活動(dòng)，如猜謎語、穿插游戲等方式讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用所掌握的單詞，從而加深對單詞的記憶。

六、結(jié)語

總之，詞匯教學(xué)至關(guān)重要，如果沒有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，那英語語言的學(xué)習(xí)也就無從談起。因此，再進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，要講究策略和方法，這樣才能提高課堂效率達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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