小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

秦志青

【摘? ? 要】對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一種包括學(xué)生認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過程，是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)之上完成的支持領(lǐng)悟和體驗(yàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育，要注重對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)探究能力。本文先介紹了小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，然后針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得培養(yǎng)提出了相應(yīng)的措施，以期為廣大師生提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 數(shù)學(xué)? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.070

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是指教師給予學(xué)生有效的指導(dǎo)從而使學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，再通過自己閱讀教材的過程中能夠?qū)W會(huì)分析理解教材內(nèi)容，給予教師一定的知識(shí)反饋從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思想方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，借助于數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行推理分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，并且在積極探索和自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合時(shí)代發(fā)展和人才需求。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)閱讀并不像語文和其他科目一樣那樣通俗易懂和富有趣味，這主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)語言具有一定的特殊性。

1.數(shù)學(xué)語言的多樣化。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號(hào)語言以及圖像語言三種形式的符號(hào)，多樣性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)于其他科目的閱讀具有一定的復(fù)雜性和難度。在數(shù)學(xué)課本中很多時(shí)候一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都能代表一個(gè)數(shù)學(xué)概念，在很多情況下如果學(xué)生不能對(duì)這些數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行深刻的記憶，并不能充分的理解數(shù)學(xué)算式或者是數(shù)學(xué)語言所要表達(dá)的意思，這就造成學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀很難繼續(xù)。而且在數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文字語言符號(hào)語言以及圖像語言的應(yīng)用頻繁，互相交叉，學(xué)生在閱讀時(shí)需要進(jìn)行多樣化的語言符號(hào)轉(zhuǎn)換才能充分的讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)閱讀材料具有嚴(yán)謹(jǐn)性和簡潔性。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在表達(dá)的過程中嚴(yán)謹(jǐn)性和簡潔性特點(diǎn)非常顯著，在很多時(shí)候數(shù)學(xué)概念中的一字之差就會(huì)造成整個(gè)表達(dá)意思出現(xiàn)變化，例如在數(shù)學(xué)題目中“除”以及“除以”，多了一個(gè)“以”字，其表達(dá)意思就大不一樣。因此在對(duì)數(shù)學(xué)類教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中也需要學(xué)生能夠詳細(xì)謹(jǐn)慎，一字不漏的進(jìn)行閱讀和理解，這樣才能夠充分的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材所要表達(dá)的意思。

3.數(shù)學(xué)閱讀材料具有抽象性。很多數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定理都是通過數(shù)學(xué)語言表示出來的，然而這種表示具有抽象化，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象分析、綜合歸納從而完成記憶，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀教材的抽象性，使得學(xué)生在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行閱讀時(shí)，需要充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)想和思考，從而將抽象化的數(shù)學(xué)概念變得更加形象化，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理解和記憶。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)。①以構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)要充分的融入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論就是充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索以自主作用，充分的凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而數(shù)學(xué)教師則充分的發(fā)揮其組織作用指導(dǎo)作用以及幫助和促進(jìn)作用，充分的利用數(shù)學(xué)課堂建造有效的數(shù)學(xué)情景為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的探索能力呵呵創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的意義構(gòu)建。②以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為理論指導(dǎo)。素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)充分貫徹實(shí)施，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)要以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為理論指導(dǎo)方向，從而培養(yǎng)小學(xué)生具有科學(xué)性時(shí)代性和民族性的基本特征，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過學(xué)習(xí)能夠使自己的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等多個(gè)方面的能力得到有效的提升，培養(yǎng)小學(xué)生具有充分的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑敢于創(chuàng)新敢于設(shè)想，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的能力得到提高。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先因通過有效的方法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)問題與情景教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合可以充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀興趣。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的例題進(jìn)行閱讀，然后教師通過多媒體在網(wǎng)絡(luò)課件中展示出三個(gè)雜技團(tuán)的小朋友騎著正方形、三角形、圓形輪子進(jìn)行獨(dú)輪車前進(jìn)的情境，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)出問題，誰騎得又快又穩(wěn)呢？這個(gè)問題大家都知道，肯定是騎著圓形獨(dú)輪車的小朋友又快又穩(wěn)！為什么呢？通過多媒體情景教學(xué)有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，然后借助于問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓同學(xué)思考關(guān)于“圓”的相關(guān)特點(diǎn)及知識(shí)。在學(xué)生通過思考和總結(jié)以后，逐步形成的對(duì)“圓”及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況，自我思考和探索的過程中也會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的疑問。這個(gè)時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的例題和圓的概念進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生再一次的理解教材中所講的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解能力也會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)帶著疑問閱讀教材內(nèi)容，會(huì)使得閱讀效率得到提高，同時(shí)學(xué)生也從閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)圓相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，使得學(xué)生的閱讀能力得到了有效的培養(yǎng)和提高。

3.借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及使得很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠熟練的應(yīng)用，并且受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的吸引對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的相關(guān)內(nèi)容擁有極強(qiáng)的興趣。因此我們要充分的借助于學(xué)生的這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中，從而使學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，充分的解放學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面的思考與觀察，使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，多說、多寫、多看，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，核心素養(yǎng)得到有效的提高。

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