小議小學數(shù)學教學與“微課”的有機融合

柴薇

【摘? ? 要】微課作為近年逐漸興起的一種新的教學方法，其自身具有很大的表象價值以及待挖掘價值，適合進行推廣應用，對于小學數(shù)學來說微課同樣適用。微課是一種新型的教學媒體，它相當于一種帶視頻或音頻的課件。在微課中可以實現(xiàn)對課程資源的整合，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的目光，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為此，本文以小學數(shù)學為背景，探究了微課在小學數(shù)學課堂的運用策略，以為小學數(shù)學教師提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 微課? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.061

作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應用前仔細觀看，分清類型，明確使用目標。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標、內(nèi)容相匹配。微課是針對教學中某個教學難點或典型知識點以視頻的方式向學生呈現(xiàn)，從而創(chuàng)新教學形式，讓學生通過微課不斷形成自主探究學習意識，從而實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。對于微課來講，不僅體現(xiàn)了新課改的中心要求，還培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，在滿足新課改的基礎上，幫助學生實現(xiàn)自主學習，落實了教學目標。通過實踐可以看出，在教學中采用微課有著極為重要的意義。

一、科學設計

微課設計是微課教學的基礎，會直接對教學效果產(chǎn)生影響。而在小學階段，微課設計要從學生實際情況出發(fā)，小學生的理解能力以及認知水平較差，微課內(nèi)容不應過于抽象或知識點過于密集，錄制視頻應主要以敘事為主，視頻時間不宜過長，控制在5-10分鐘之間，突出內(nèi)容的精煉與簡短，從而凸顯重點，并在視頻中提出問題與布置任務，從而讓學生對學習目標有清楚的認知。

例如，在學習加減法環(huán)節(jié)中，教師應對教材的知識點進行全方位的解析，從而確定合適的教學模式。教師應先提升學生對數(shù)字的敏感性，并利用簡單的小案例讓數(shù)字之間產(chǎn)生聯(lián)系，從而讓學生理解數(shù)字作為具有特定表征性的語言，其科研通過計算進行處理，以此引出問題讓學生展開自主思考，在教學初期階段，利用微課視頻主要的作用是為學生自主學習創(chuàng)造契機。接下來，注意學生自主探究過程中的引導，教師應盡量使用簡潔、易懂的語言為學生自主探究提供思路，保障新知內(nèi)容之間緊密連接，同時放慢語言，保障與學生的思考同步，從而使學生被視頻所吸引。最終完成視頻錄制后，教師應對視頻進行簡單的處理，在關鍵的位置上加上文字、圖片、音樂等內(nèi)容，并循環(huán)播放查看視頻中是否存在漏洞以及視頻整體思路是否表達清晰，確認無誤后，將視頻傳遞給學生，讓學生利用視頻內(nèi)容展開自主探究學習。

二、利于學生回顧舊知

數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，關于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合，找出最優(yōu)的解題方法，同時復習過去的知識。然而，小學生在學習時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，喪失學習數(shù)學的興趣。在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學學習。比如，在進行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關于矩形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后通過Flash動畫，設計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學生的興趣，使其參與進來，進一步提高數(shù)學課堂教學的效率。

三、讓小學數(shù)學教學的內(nèi)容變得更為豐富

微課讓小學數(shù)學教學的內(nèi)容變得更為豐富，且學生可以通過微課來將學習中的難點予以輕松解決。課堂一直是學生進行學習的主要場所，教師必須要在教學時格外注意，讓學生能夠在課堂上盡可能高效地去進行學習，爭取就在課堂上完成所學內(nèi)容的理解、掌握和初步內(nèi)化，以便能夠讓課堂教學質量一直維持在較高水平。但是，課堂從來都是充滿著各種未知的可能，或許學生會因為一個知識難點而陷入困頓，或許學生會因為對于某一知識的不同理解而出現(xiàn)分歧，或許學生會因為固有思維的影響而桎梏思維。這個時候，教師就該意識到，課堂教學雖然是學生進行學習的主要場所，可它并不是唯一場所，從而開始利用微課來使學生能夠打破時間和空間的限制，進而為學生創(chuàng)造出課堂之外的學習場所，使得學生能夠借由微課來補齊自身的不足。

四、可以有效地拓展學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學教學對學生的抽象思維能力有著更高的要求，通過在數(shù)學教學中使用微課設計有效地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生動手動腦的能力，提高學生獨立思維的拓展與養(yǎng)成，進而為將來的知識學習奠定扎實的基礎。例如，在進行“數(shù)一數(shù)”這一教學內(nèi)容的學習過程中，學生可以通過微課對圖畫內(nèi)容和位置進行觀察，結合畫面中的小圖案，讓學生觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)清楚物體的個數(shù)。用圓點表示物體個數(shù)，引導學生看圖案下邊的圓點，明白兩者之間的關系（圓點和物體之間有一一對應的關系，滲透著對應的思想）?？上攵?，學生的興趣就此被點燃，學生會有高度的參與性與探究性，會積極地參與到數(shù)物體個數(shù)的討論當中，進而教師在此基礎上利用微課播放相關視頻，進一步對相關知識進行鞏固，采用這樣的教學模式做到充分尊重學生主體意識，借助微課這一教學的橋梁，讓學生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關教學知識，有效地鍛煉了學生的數(shù)學思維能力，增強了學生的綜合素質。

綜上所述，科技為教育教學帶來了新的教育資源，實現(xiàn)資源的充分利用才能促進我國教育事業(yè)的不斷進步。“微課”是科學技術的產(chǎn)物，也是教育與科技結合的有效方式，教育要根據(jù)時代的發(fā)展進行不斷的革新，而“微課”在教學中的應用就是促進教育的發(fā)展。

參考文獻

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