淺析多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李虹

【摘? ? 要】多媒體技術(shù)是可以幫助用戶通過(guò)各種感官刺激與計(jì)算機(jī)建立聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)交互的技術(shù)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，它可以用來(lái)幫助學(xué)生的單詞詞匯量積累、短語(yǔ)鞏固、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和長(zhǎng)難句攻克等方面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，解放教師的同時(shí)，也可以高效率地督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加接近教學(xué)總目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 多媒體技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.153

初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的連接部分，擔(dān)任了承上啟下的重要作用。初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)生的單詞量有了更加具體和明確的要求，對(duì)于學(xué)生的短語(yǔ)積累和記憶也有一定的范圍要求，同時(shí)從語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和積累，再到英語(yǔ)長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)和分析，都需要學(xué)生比小學(xué)英語(yǔ)付出更多的時(shí)間和精力，才能完成的任務(wù)。多媒體技術(shù)就可以在教師手里，幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加便捷和流暢。

一、借助多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都要面臨著一個(gè)事實(shí)，那就是單詞量的記憶和增加。與以往的小學(xué)英語(yǔ)不同的是，初中英語(yǔ)涉及到了更多、更復(fù)雜的英語(yǔ)單詞，但是好在英語(yǔ)教材上的單詞表還是根據(jù)每個(gè)模塊和章節(jié)來(lái)劃分的，即每個(gè)章節(jié)模塊內(nèi)的英語(yǔ)單詞是有聯(lián)系的，學(xué)生可以以此為根據(jù)，聯(lián)系性地去記憶。多媒體技術(shù)其中最重要的交互性技術(shù)在很多現(xiàn)在的英語(yǔ)單詞軟件中都可以得到體現(xiàn)，甚至在使用者提前下載了相關(guān)教材資源以后，即便是處于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，學(xué)生也照樣可以繼續(xù)堅(jiān)持單詞的學(xué)習(xí)。在交互性技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以即時(shí)地學(xué)習(xí)單詞的純正口語(yǔ)發(fā)音，還可以隨時(shí)檢測(cè)單詞的拼讀和書(shū)寫(xiě)，對(duì)很多學(xué)習(xí)自覺(jué)性低下的學(xué)生而言，英語(yǔ)單詞軟件上設(shè)置每日完成任務(wù)可以督促這部分學(xué)生堅(jiān)持每日完成英語(yǔ)單詞任務(wù);對(duì)于記得快忘得也快的部分學(xué)生，英語(yǔ)單詞軟件可以根據(jù)數(shù)據(jù)推送和拼讀、書(shū)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生易于遺漏的單詞重新生成錯(cuò)題單詞本，供學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自己的單詞記憶量;不僅如此，單詞軟件上還有很多新增功能，比如可以看見(jiàn)其他學(xué)校、其他班級(jí)的學(xué)生在單詞軟件上的耗時(shí)、單詞記憶量、正確率等，在處于青春期的初中生而言，同齡人的努力將會(huì)是督促他們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，也會(huì)激發(fā)出學(xué)生不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)韌勁兒，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情

短語(yǔ)是單詞的有機(jī)連接，在初中英語(yǔ)的檢測(cè)和考核手段中，對(duì)于短語(yǔ)的檢查和測(cè)試屢見(jiàn)不鮮。初中階段的英語(yǔ)詞匯量較之小學(xué)英語(yǔ)來(lái)講巨幅增加，其實(shí)也是對(duì)短語(yǔ)積累量的要求。所以教師可以為了讓學(xué)生更好地記憶短語(yǔ)，將以多媒體技術(shù)為依托的交互性的單詞短語(yǔ)軟件分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地都可以記憶單詞和短語(yǔ)。學(xué)生在單詞和短語(yǔ)之間進(jìn)行聯(lián)系性的記憶，也會(huì)更加鞏固學(xué)生的記性，記憶得更加牢固和穩(wěn)妥。比如，在學(xué)習(xí)到look單詞的時(shí)候，同時(shí)安排關(guān)于look的短語(yǔ)：look for、look up、look at等，學(xué)生既可以根據(jù)單詞的意思去猜測(cè)短語(yǔ)是什么意思，也可以由已知短語(yǔ)的意思猜測(cè)出單詞的涵義。在實(shí)際做題的時(shí)候，比如單選題，就會(huì)經(jīng)常遇到這類情況，就可以幫助只知道單詞意思的學(xué)生順利猜出相關(guān)短語(yǔ)的大概意思，順利地排除其他選項(xiàng)，選出正確的答案。在學(xué)生能夠順利完成單詞和短語(yǔ)之間的切換后，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于短語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，想要掌握更多有趣的短語(yǔ)。

三、教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)

初中階段英語(yǔ)的語(yǔ)法部分知識(shí)，教師先要意識(shí)到是從單詞開(kāi)始的，即單詞的詞性，比如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等;單詞的特殊性，比如學(xué)習(xí)冠詞的時(shí)候就會(huì)涉及到數(shù)詞后的單詞名詞的發(fā)音是否是以元音字母開(kāi)頭的等。意識(shí)到了這一點(diǎn)，教師必須給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法部分的知識(shí)依賴于單詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在單詞的記憶工作中，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)單詞的拼讀、書(shū)寫(xiě)、詞性和詞意的記憶等，才有利于學(xué)生在涉及單詞詞性部分的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用交互性的課件，比如Authorware就是專門(mén)可以進(jìn)行交互性課件制作的一款軟件，將學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生邏輯性強(qiáng)地梳理出章節(jié)性、或者某一冊(cè)書(shū)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)庫(kù)中的隨機(jī)題目抽選，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的考驗(yàn)和鞏固，就可以便于學(xué)生隨時(shí)檢查自身的語(yǔ)法知識(shí)，鞏固即刻所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

四、教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)難句的障礙

初中英語(yǔ)中最難的部分應(yīng)該就是長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)，其中不僅涉及到學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的詞意的掌握和理解，還需要學(xué)生對(duì)其中所包含的語(yǔ)法知識(shí)和句子的結(jié)構(gòu)、句子所屬的類型進(jìn)行分析，還有對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行歸納和總結(jié)，整理出所學(xué)長(zhǎng)難句的特點(diǎn)和特殊地方。所以大部分初中學(xué)生在英語(yǔ)的長(zhǎng)難句的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙和困難，也不是沒(méi)有理由的。為了幫助學(xué)生能夠克服這部分學(xué)習(xí)的障礙和困難，教師要學(xué)會(huì)借助周邊的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具。

比如多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)當(dāng)中的交互性軟件，可以幫助學(xué)生能夠進(jìn)行線上的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)難句先進(jìn)行固定短語(yǔ)和固定句型的劃分，等把這些部分剔除出去，再找到不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行網(wǎng)上查詢，然后根據(jù)詞性和句子結(jié)構(gòu)將長(zhǎng)難句進(jìn)行分段，各個(gè)擊破;對(duì)長(zhǎng)難句中新出現(xiàn)的短語(yǔ)或同一單詞的不同涵義的使用語(yǔ)境，這些屬于新知識(shí)，需要學(xué)生做好筆記，固定句型可以用圖表型軟件表示出來(lái)，將同一類型的句子都標(biāo)識(shí)好，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固和歸納工作。在學(xué)習(xí)之后，相應(yīng)的還有對(duì)于類似長(zhǎng)難句的練習(xí)，便于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和長(zhǎng)難句的考核題型相聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

在普及智慧教育和云課堂的今天，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用被更加充分和完整地開(kāi)發(fā)出來(lái)，方便教師和學(xué)生更大限度、更多方面地去借助多媒體技術(shù)的作用，利于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)除了線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的其他教學(xué)方式。借助多媒體技術(shù)，我們不僅可以實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，還可以增加教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，教師與學(xué)生可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流與信息的傳遞，教學(xué)的課堂不再狹小到只有師生的參與，更加廣闊的還有世界和網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生看到和學(xué)到更加廣闊浩瀚的英語(yǔ)知識(shí)。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是教師跟隨時(shí)代和教育更新步伐的重要舉措，也是教師為了更貼切地符合素質(zhì)教育提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)而做出的教學(xué)嘗試和努力。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，我們也只有多嘗試新鮮事物和技術(shù)，才能知道它的優(yōu)缺利弊。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。