高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究

龔喜

【摘? ? 要】學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們都知道學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“思”，教師的教學(xué)任務(wù)中最重要的任務(wù)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生擁有正確的思維方式，在做題時思路才能更清晰，學(xué)習(xí)起來也就更加容易，那么思維能力該如何進行培養(yǎng)？本文將對此進行一些研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 思維能力? 實踐研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.147

數(shù)學(xué)可能是大多數(shù)學(xué)生的“噩夢”，對于數(shù)學(xué)題難理解，聽不懂，不會做，這是因為沒有數(shù)學(xué)思維導(dǎo)致的結(jié)果，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要。高中數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)難題，沖破高考難關(guān)，開始人生另一個新的征程，就必須幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。

一、進行高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要作用

數(shù)學(xué)十分看中學(xué)生的邏輯思考能力、邏輯分析能力、空間想象能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、抽象思維能力，這些能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力。我們的學(xué)生在讀幼兒園的時候，幼兒教師就會教他們一些簡單的數(shù)字，簡單的加減法，其目的就是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的啟蒙，進行一些簡單的數(shù)學(xué)思維鍛煉，這個時期其實對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活特別重要，必須做好。但是在后來的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)同樣不容忽視。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生最頭痛的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生為了學(xué)好數(shù)學(xué)盡管使出渾身解數(shù)，結(jié)果卻是收效甚微。我們應(yīng)該明白的是有時候并不是學(xué)生不努力，不重視，而是學(xué)生的思維方式出了問題，數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉不足，因此從高一開始就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，從而進一步學(xué)好其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)先注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的探索興趣和熱情，讓學(xué)生主動的去思考，探索數(shù)學(xué)奧妙，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)存難題

（一）大多數(shù)高中生對數(shù)學(xué)失去興趣，不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)課

高中數(shù)學(xué)比小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)題型更難，更多，更寬，對于剛剛進入高中的學(xué)生來說，要想解決高中數(shù)學(xué)難題，顯得就更加難。但是這導(dǎo)致了學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致逐漸減退，學(xué)習(xí)的效率日趨低下。高中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生抓耳撓腮，交頭接耳，雙目無神，眼圈泛紅，不聽講，甚至玩手機的人比比皆是，以致一度成為常態(tài)化的現(xiàn)象。這充分的說明了學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，長此以往，就會造成學(xué)生不喜歡，甚至討厭數(shù)學(xué)的情緒產(chǎn)生，十分不利于高中生的學(xué)習(xí)進步與思維能力的培養(yǎng)。

（二）高中生數(shù)學(xué)思維方式單一，學(xué)習(xí)方法呆板

高中生數(shù)學(xué)思維方式單一這個現(xiàn)象是十分普遍的，盡管是數(shù)學(xué)成績非常好的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)思維方式也不一定很好，因為從小學(xué)到初中，我們的教學(xué)方式總是圍繞著成績而來的，片面的追求高分數(shù)，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了我們在教學(xué)的過程中使學(xué)生存在一個很大的短板，解決問題的思維方式單一，不懂得舉一反三，不會逆向思考，學(xué)習(xí)方法呆板，知識的獲得僅由教師講解而來，不會自己思考，開拓探索。這樣，盡管運氣好的時候，可能成績會比較理想。但是只要題型稍微有所變化，學(xué)生往往就會不知所措。

（三）高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式老套，不懂得創(chuàng)新教學(xué)

因為我們中國長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得部分教師教學(xué)觀念較為固化，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，長期以成績論英雄，不懂變通。教學(xué)方式模式化，固定化，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不佳，沒有學(xué)習(xí)的欲望和興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有更高的追求，只要成績到位了，人也就獲得滿足了，而不去思考該怎樣更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師也同樣如此，只要學(xué)生的成績到位了，教師也就滿足了，而沒有去更多的思考如何進行教學(xué)方法的創(chuàng)新、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、如何提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、如何更好地教好學(xué)生，如何更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，同時，教師缺乏與學(xué)生的交流，只一味的教，一味的強制要求學(xué)生往腦子里記，囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，胡吃海塞的記，這樣，盡管學(xué)生的成績可能會得到暫時的提高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無法得到提高。

三、培養(yǎng)高中生思維能力的方法

（一）著重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

雖然“興趣是最好的老師”這句話顯得很老套，卻是最經(jīng)典的。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會更加積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到提高。從學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)開始，高中數(shù)學(xué)教師就要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，認真聽講，積極探索數(shù)學(xué)奧妙。通過自己的能力，去解決身邊的數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而便于教師對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)思變

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式單一，學(xué)習(xí)方法呆板，大多是因為教師的原因。因此，教師在教學(xué)的過程中，在為學(xué)生解答一道數(shù)學(xué)題的時候，就要多多進行拓展延伸，每道題都進行一些舉一反三，進行一些更加深入的講解，學(xué)生就會有樣學(xué)樣，在自己做題的過程中也會進行一些更加深入的思考，對于同一道題想出不同的解決方案。

長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也就會更加的活躍，更加的發(fā)散，學(xué)習(xí)方法也不再那么呆板。同時，高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生自己給自己出題，然后找出不同的解決方案，把它寫出來，并且在課上與同學(xué)進行交流分享，一起研究探討。這樣，在提高學(xué)生思維能力的同時，學(xué)生的表達交流能力、合作辯論能力也能得到一定的提升。

（三）提高高中教師教學(xué)能力，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重自身能力的提升，進行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。更多地注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以致對學(xué)生形成一些錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一味的追求成績。教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該一味地教，更多的應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生多進行一些思考，讓學(xué)生自己去思考問題，解決問題，而教師只提供一些幫助，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提點一下，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)思考的時候，其思維能力就能得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)成績的提高也就不言而喻了。

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來更加困難，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求更高，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。因此，高中數(shù)學(xué)教師在提高自身能力、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主思考，形成良好的思維方式，促進高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。