現(xiàn)代技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

吳永國

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸走進學(xué)校課堂，對特殊學(xué)校的教育發(fā)展更是有著深遠(yuǎn)的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特殊學(xué)校教師應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)融入到教學(xué)之中，使其對學(xué)生進行聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，彌補特殊學(xué)校的學(xué)生造成的學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將對現(xiàn)代技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的用進行探索。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)? 特殊教育學(xué)校? 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.074

依據(jù)特殊學(xué)校學(xué)生的聽力缺陷以及手語發(fā)展的不足，教師在教學(xué)過程中受到很多限制。在教學(xué)過程中，信息的大量失真與丟失降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，尤其是面對數(shù)學(xué)中較難理解的數(shù)學(xué)概念，計算解析等教學(xué)內(nèi)容，直接影響特殊教育學(xué)生的求知欲，因此將現(xiàn)代技術(shù)運用到特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，從而讓現(xiàn)代技術(shù)更好的服務(wù)到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、目前現(xiàn)代化技術(shù)在特殊教育學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r

由于特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展進程緩慢，導(dǎo)致教師對現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)識不夠全面，對信息化的理解不夠深入。與普通學(xué)校教育相比，基礎(chǔ)教育是特殊教育學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)代技術(shù)在實際實施與應(yīng)用中遇到相當(dāng)大的困難，從而造成特殊教育學(xué)校的教育質(zhì)量低下，發(fā)展速度緩慢。因此，加強教師對現(xiàn)代技術(shù)的了解運用，樹立正確的教育理念是當(dāng)前首要解決的問題。

教師在經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，應(yīng)把從普通學(xué)校學(xué)到的運用理論，與特殊學(xué)校的實際情況相結(jié)合，并按照特殊教育學(xué)校的課程制定科學(xué)合理的課程開發(fā)，把教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)代技術(shù)放在教學(xué)的重要位置，促使教師現(xiàn)代技術(shù)提高水平，

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于生理、心理等方面的影響，導(dǎo)致其身心無法按照正常規(guī)律進行發(fā)展，無法去普通學(xué)校獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要借助現(xiàn)代技術(shù)在教育上對其學(xué)生的幫助，促進學(xué)生的內(nèi)在潛能的發(fā)展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮特殊學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，制定出相對完善的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、現(xiàn)代技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）在重難點教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代技術(shù)

由于特殊學(xué)校的學(xué)生在聽覺與語言表達方面有一定障礙，明亮的雙眼便成為學(xué)生在課堂教學(xué)中最重要的感知器官。因為學(xué)生通過眼睛來觀察整個世界，所以在課堂上學(xué)生也依賴雙眼視覺，致使視覺在日常生活中的運用變得異常敏銳。此時小學(xué)生的大腦正處于具體形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，對于教學(xué)中抽象難懂的數(shù)學(xué)知識無法進行理解?，F(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)運用恰好與學(xué)生的視覺優(yōu)勢完美結(jié)合，可以為學(xué)生提供生動形象的示范事物，讓靜止無聲的意向變得生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，從而拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的詮釋數(shù)學(xué)知識的潛在規(guī)律，將難點進行簡化，讓學(xué)生能夠更好的進行理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)[2]。

（二）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段，并在一定程度上解決了復(fù)雜的手語和課本書面語的講解，減少了教學(xué)過程中不必要浪費的時間，同時還增大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，讓學(xué)生在能夠更好的利用課堂上教學(xué)時間，接受并理解更多的知識信息。與手語中不完善、不準(zhǔn)確以及語法混亂相比，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中知識講解，更有利于學(xué)生接受準(zhǔn)確的教學(xué)信息，當(dāng)學(xué)生接受準(zhǔn)確的教學(xué)信息后，能夠與教師在溝通上得到正確的教學(xué)反饋，降低了學(xué)生的對課堂教學(xué)內(nèi)容的誤解率，從而提高學(xué)生的理解感知，提升教學(xué)效率。

（三）運用動態(tài)視屏，增強學(xué)生探究能力

在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的今天，特殊學(xué)校也倡導(dǎo)學(xué)生能夠自覺主動的探知學(xué)習(xí)中遇到的問題，并能夠自己解決問題。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生因某種障礙無法將自主學(xué)習(xí)運用到數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)對這些學(xué)生來講更像是一本無法理解的“天書”，數(shù)學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與邏輯性都對學(xué)生今后走向社會起到至關(guān)重要的作用，因此，教師教學(xué)過程中，應(yīng)先調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的認(rèn)知與理解，并運用動態(tài)視頻將抽象知識動態(tài)化，豐富教學(xué)的表現(xiàn)手法與形式，調(diào)動學(xué)生的自主能動性。面對特殊教育群體，教師在課堂上對動態(tài)視頻的應(yīng)用應(yīng)把握好教學(xué)方式的尺度，不要事與愿違，使其教學(xué)新效果產(chǎn)生不良的負(fù)面形象。教師在利用動態(tài)視頻時，應(yīng)依據(jù)特殊學(xué)生的心理成長特點，將其中會發(fā)生在課堂上的不利因素，教師備課時充分考慮進去，從而保證教學(xué)時能夠?qū)討B(tài)視頻良好的運用教學(xué)當(dāng)中[3]。

（四）將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到學(xué)生日常生活中

特殊教育學(xué)校在對特殊學(xué)生進行教育培養(yǎng)時，就是希望這些學(xué)生將來也能和正常人一樣，融入到在社會的工作生活之中，因此教師在教過程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的使用。例如：當(dāng)學(xué)生在回家做家庭作業(yè)時，遇到不會的數(shù)學(xué)知識點，可以與教師發(fā)郵件進行溝通，或者懂得運用百度等引擎進行所需知識的搜索，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的興趣，并學(xué)會用現(xiàn)代技術(shù)解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的運用能力。另外，教師還可讓學(xué)生模仿視頻中有關(guān)數(shù)學(xué)的使用方法，運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。

三、總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用是特殊教育學(xué)校發(fā)展的有利趨勢，是最為有效的輔助教學(xué)工具。合理使用現(xiàn)代技術(shù)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進行最大的利用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中手語的語言誤區(qū)，從而更好的提高教學(xué)效果。但由于學(xué)生的特殊性，教師在對現(xiàn)代技術(shù)使用時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊心理特點，對課程進行合理的安排，取其精華，去其糟粕，將現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮大最大化，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生進行更好的服務(wù)。

參考文獻

[1]劉海平.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].中國校外教育，2018（02）：62.

[2]張莉.小學(xué)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J].課程教育研究，2017（01）：116.

[3]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（13）：327.