微視頻在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

伏燕鈞

【摘? ? 要】微視頻是指播放時(shí)間較短，容量較小的視頻，可以由個(gè)體通過手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等多種方式進(jìn)行拍攝、剪輯、制作后分享到網(wǎng)上，以供更多的人可以借助網(wǎng)絡(luò)看到。將微視頻運(yùn)用到初中地理的教學(xué)中，不僅能夠讓教師減輕解釋地理專有名詞的壓力和教學(xué)時(shí)間，還可以讓學(xué)生注意力更加集中地觀看教學(xué)微視頻，達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 初中地理? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.009

初中階段的地理對(duì)我國(guó)地理地形、地勢(shì)地貌、自然資源、地理差異、天氣與居住以及人文的發(fā)展有詳細(xì)的介紹，還對(duì)臨近國(guó)家和地球和板塊和整體有一定的介紹?？梢钥闯龀踔械乩淼慕滩恼n本的設(shè)計(jì)十分用心，讓學(xué)生能夠更加熟悉和了解我們的居住環(huán)境和不同地區(qū)、國(guó)家的地理相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略到各不相同的風(fēng)土人情。

一、微視頻可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于教師新課的講授

教師在講授新課之前，可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，減少教師還要重新導(dǎo)入新課和介紹的課堂教學(xué)時(shí)間，把有限的課堂時(shí)間更有效地利用起來。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還具備一定的認(rèn)知能力和水平，所以教師可以放心給學(xué)生布置一些課前的預(yù)習(xí)，讓部分反應(yīng)較慢的學(xué)生有足夠多的緩沖時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。而且如果教師把預(yù)習(xí)的方式改變成微視頻的話，學(xué)生的接受程度更高，學(xué)生會(huì)更愿意完成這項(xiàng)觀看微視頻就能完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要提醒學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候，千萬不要一看了之，如果在觀看視頻的過程中遇到不求甚解的地方，不要囫圇吞棗，而應(yīng)該嘗試翻閱教材或者借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料地去找到答案;在觀看之前或之后學(xué)生可以嘗試回憶微視頻中講了哪些教學(xué)內(nèi)容，和書本上的哪些題目和知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的，有助于學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候更加認(rèn)真和專注，對(duì)教材和新課真正起到了預(yù)習(xí)的作用，對(duì)教師將要講到的新課知識(shí)更加熟悉和了解。

二、微視頻可以幫助教師在課上解釋一些艱深的專有名詞，避免教師用名詞去解釋名詞

在平時(shí)的初中地理課堂上，教師經(jīng)常在講授新課時(shí)遇到某一個(gè)專有名詞解釋，如果教師沒有做好充分課前準(zhǔn)備地用直白的話來解釋該名詞，或者教師由于一時(shí)緊張難以想起課前準(zhǔn)備好的解釋時(shí)，教師很有可能就會(huì)陷入用名詞解釋名詞的尷尬窘境，不僅沒有解釋清楚這個(gè)艱深的專有名詞，還把學(xué)生也弄糊涂了。打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，也沒有趕上預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度。有了微視頻的幫助后，教師就可以在需要解釋一個(gè)復(fù)雜、抽象的概念名詞，或者闡述怎樣從某種現(xiàn)象得到規(guī)律的時(shí)候，給學(xué)生們播放相關(guān)內(nèi)容的微視頻，讓學(xué)生面對(duì)更加形象和具體的視頻，用聽覺和視覺同時(shí)地接收來自微視頻的教學(xué)信息，讓學(xué)生能夠通過具體的例子去懂得抽象名詞或某種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)的原因。

三、微視頻可以幫助學(xué)生課后及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

微視頻發(fā)布在網(wǎng)上之后，學(xué)生可以選擇網(wǎng)上播放或下載后觀看的方式，下載后學(xué)生就可以不限制時(shí)間和地點(diǎn)地借助移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行觀看和重放，讓學(xué)生能夠想學(xué)就學(xué)，隨時(shí)隨地可以學(xué)。如果部分學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，或者由于剛接觸還不適應(yīng)教師過快的教學(xué)節(jié)奏的話，學(xué)生就可以在課后的休閑時(shí)間里通過觀看和重放微視頻，自己在課后進(jìn)行符合自身進(jìn)度的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生把課堂上的新課內(nèi)容“吃透”，掌握好章節(jié)的新課知識(shí)。除此之外，學(xué)生還可以借助微視頻來記憶新課內(nèi)容，微視頻本身就是為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)的，其中的脈絡(luò)清晰，框架結(jié)構(gòu)明顯，還對(duì)相同類別的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整理和歸納。學(xué)生在借助微視頻的教學(xué)作用下，可以創(chuàng)建起自身的思維導(dǎo)圖，對(duì)章節(jié)性的地理知識(shí)點(diǎn)之間的框架和聯(lián)系更加熟記于心，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃也是有好處的。

四、微視頻的種類繁多而且十分豐富，能夠拓寬學(xué)生地理方面的見識(shí)和視野

微視頻除了教學(xué)內(nèi)容的講解以外，還有其他種類可以用來幫助學(xué)生。比如，對(duì)于經(jīng)典例題的講解，可以幫助學(xué)生攻克地理試卷的難題;分門別類的題型總結(jié)，可以幫助學(xué)生掌握更加純熟的應(yīng)試技巧，在考場(chǎng)上更加從容地應(yīng)答;還有章節(jié)后的題目與測(cè)試，可以在學(xué)生學(xué)完了本章節(jié)的知識(shí)以后，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否穩(wěn)定，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)用到的學(xué)習(xí)方法是否適合學(xué)生等;還有課外的豐富和拓展，可以讓學(xué)生看到不一樣的地理風(fēng)光，對(duì)全球各地的風(fēng)土人情有所了解，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開拓學(xué)生地理方面的視野。由于微視頻制作簡(jiǎn)單，所以由差異性的個(gè)體上傳的微視頻也是各不相同的，這些微視頻由不同制作者上傳，所以看待同一章的地理也會(huì)從不同的角度去挖掘，對(duì)于同樣的地理知識(shí)他們也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)這些微視頻的時(shí)候，能夠?qū)W習(xí)到的不僅是專業(yè)的地理知識(shí)，還有從各個(gè)角度去看待同一事物的態(tài)度，全面地觀察和了解某一事物或事情的看法和多姿多彩的地理世界。讓學(xué)生不僅從微視頻中學(xué)到了地理知識(shí)，還一直處于快樂的、積極的學(xué)習(xí)情緒之中。

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師很少地運(yùn)用微視頻，也許是因?yàn)閷?duì)技術(shù)方面存在不熟悉和不確定，也有可能是因?yàn)閷?duì)微視頻的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)微視頻的印象還處于“開心一笑”的地步，沒有正確地、科學(xué)地去看待微視頻也可以運(yùn)用到地理教學(xué)中。但是在微視頻引進(jìn)到初中階段的地理教學(xué)之后，教師也要特別注意的是，它的弊端同樣存在。初中生是一群活潑和積極的學(xué)生，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力更強(qiáng)，對(duì)于微視頻的教學(xué)運(yùn)用充滿好奇，教師要警醒別讓學(xué)生的注意力和好奇心更多地花費(fèi)在微視頻上，而沒有看到微視頻的教學(xué)內(nèi)容，也就是不要讓微視頻的娛樂性蓋過教學(xué)性。這很大程度上依賴于教師對(duì)微視頻的選取過程的嚴(yán)格把關(guān)，教師不僅要慎重地篩選將要用在課堂教學(xué)上的微視頻，還要有目的、有計(jì)劃地將網(wǎng)上流傳的與地理知識(shí)相關(guān)微視頻進(jìn)行觀看之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生哪些是學(xué)術(shù)的地理微視頻網(wǎng)站，哪些可以提供優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)微視頻資源等，才能把好學(xué)生課后的這道關(guān)，讓學(xué)生能夠接觸到正確的地理教學(xué)微視頻，受到正面的影響。

將微視頻運(yùn)用到在初中地理的教學(xué)中，不僅是教師在吸取外來優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論所做出的一次嘗試，還是教師真正關(guān)注到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度去看待教學(xué)，對(duì)教學(xué)做出的一點(diǎn)改變。所以教師必須要將“取其精華，去其糟粕”的精神運(yùn)用到教學(xué)之中。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。