構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式

諸婷婷

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)英語最重要的就是需要掌握大量詞匯，詞匯可以構(gòu)建成詞組、句子、甚至是一篇完整的文章，可見英語詞匯對(duì)學(xué)習(xí)英語來說很重要。因此為了能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中輕松掌握到詞匯，教師必須要開創(chuàng)多元化的有效教學(xué)模式，以讓學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯教學(xué)? 多元模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.164

英語教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生具備一定的詞匯量，否則無論教師如何教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都將很困難，因此在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師需要幫助學(xué)生有效記憶英語詞匯，在學(xué)生具備基礎(chǔ)詞匯后再進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)可以由培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、在課堂上給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞、將單詞具體形象化以及給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)條件等入手，英語詞匯的教學(xué)方式是多元化的，因此接下來本篇文章將對(duì)如何構(gòu)建多元英語教學(xué)模式做簡單介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語記憶習(xí)慣

在對(duì)英語單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不管課堂教學(xué)效果好不好，教師的教學(xué)方式是否高效，如果學(xué)生沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么最終學(xué)生接受到的知識(shí)都將得不到理想的效果。因此除了要完善英語教學(xué)方法以外，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以讓學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印地、踏踏實(shí)實(shí)地將英語知識(shí)掌握。那么需要培養(yǎng)學(xué)生哪些英語學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的晨讀英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天早上都會(huì)有早讀時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是學(xué)生記憶最好的時(shí)間，因此教師要充分利用好這段時(shí)間，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握最多的英語詞匯。高中生每天的時(shí)間十分緊湊，所以教師想要讓學(xué)生自己做好英語單詞的計(jì)劃安排將給學(xué)生帶來一定的壓力，因此教師可以根據(jù)人的記憶規(guī)律，將學(xué)生需要記背的內(nèi)容給學(xué)生整理出來，即當(dāng)天需要背誦哪一些新知識(shí)，回憶哪些舊知識(shí)等。

其次，需要培養(yǎng)學(xué)生夜誦的習(xí)慣，在學(xué)生吃完晚飯后，這一段時(shí)間是相對(duì)于課后時(shí)間較長的一段時(shí)間，英語教師可以將這部分時(shí)間利用起來，讓學(xué)生鞏固記憶當(dāng)天學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

第三，在其余課余時(shí)間時(shí)，教師也可以給學(xué)生提出一些建議，讓學(xué)生充分的利用好自己的每一分每一秒，將英語詞匯牢牢掌握。

二、課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞的意思和使用方法

在英語課堂上，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，所以都會(huì)存在自己不認(rèn)識(shí)的單詞，為了讓學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，教師要在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)解釋一些單詞的意思和使用方法，讓學(xué)生能在頭腦中留下深刻的印象。但是當(dāng)在英語課堂上進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何操作呢？

在開始上英語新課之前，教師都會(huì)教學(xué)生認(rèn)識(shí)新課中將涉及到的新單詞，當(dāng)教師將新單詞講解完畢后，由于人的記憶力有限，所以學(xué)生還并不能對(duì)所有的新單詞有印象，為了解決這個(gè)問題，教師就可以在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)講解的新單詞，讓學(xué)生能夠在之后再看到同樣的單詞時(shí)有迅速的反應(yīng)。另外，將新課知識(shí)講解完畢后，教師都會(huì)給學(xué)生布置一定的作業(yè)，而作業(yè)就將涉及到新講的單詞和語法等，學(xué)生在解決作業(yè)時(shí)就會(huì)再一次重新重視這些新知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，所以有時(shí)他們并不能很好地將新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以教師在講解相關(guān)的作業(yè)時(shí)，需要再次不斷的向?qū)W生重復(fù)解釋，最好是讓學(xué)生能夠跟上自己的教學(xué)節(jié)奏一起復(fù)述，通過不斷在新課課堂上、作業(yè)課堂上給學(xué)生重復(fù)新知識(shí)，學(xué)生就能夠很好地將陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)換為熟悉的知識(shí)。

三、使用多媒體設(shè)備將英語單詞具體形象化

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞時(shí)，除了需要不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)新知識(shí)以外，教師還需要讓學(xué)生能夠?qū)卧~更加具體化的進(jìn)行記憶，或者說在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握一些技巧方法，以讓英語詞匯的學(xué)習(xí)更加簡單。教師想要在課堂上給學(xué)生講解具體形象化的單詞，那么就需要在備課時(shí)花一定的功夫，搜集相關(guān)的圖片、音樂以及一些動(dòng)圖等等，以豐富單個(gè)單詞的趣味性，讓學(xué)生能夠在記憶單詞時(shí)感覺到有趣，學(xué)生在生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中將更容易記憶單詞。死記硬背式的單詞記憶方法早應(yīng)該被淘汰，但是由于部分教師的授課能力有限，所以依舊不能完全的擺脫讓學(xué)生通過死記硬背記憶單詞的方法。在有了多媒體設(shè)備后，這種現(xiàn)象將得到很大的改善，因?yàn)橛⒄Z教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索將需要教授的單詞具體形象化，以讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)單詞，或者說通過記憶一個(gè)單詞收獲到幾個(gè)單詞。

四、給學(xué)生提供英語單詞記憶相關(guān)的微視頻

英語教學(xué)需要教學(xué)的內(nèi)容有很多，因此教師不可能將重心完全放在教學(xué)單詞上，為了能夠達(dá)到學(xué)生輕松掌握單詞的目的，教師可以引入微視頻教學(xué)。讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻，掌握應(yīng)該記憶的單詞以及相關(guān)知識(shí)，而教師則只需要在課堂上再次進(jìn)行簡單重復(fù)講解，或者是以提問學(xué)生的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等完成課堂英語單詞教學(xué)。但是想要使用微視頻教學(xué)也并不容易，首先，教師需要根據(jù)課本內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻，如果并沒有自己想要的教學(xué)視頻，那么教師就只能自己進(jìn)行拍攝;其次，教師需要安排好學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，以讓學(xué)生能夠在進(jìn)行正式的英語新課學(xué)習(xí)之前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí);最后，教師需要完善具體的英語課堂教學(xué)，保證微視頻教學(xué)能夠給課堂教學(xué)帶來一定的效果。

五、定期對(duì)學(xué)生的英語單詞水平做測驗(yàn)

每一個(gè)學(xué)生的英語單詞詞匯量都是不一樣的，且每隔一段時(shí)間學(xué)生的英語詞匯量又會(huì)有一定的改變，在完成了一個(gè)階段的英語教學(xué)后，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，以測驗(yàn)新興的教學(xué)方法是否在教學(xué)中起到一定的作用以及學(xué)生是否在階段性的學(xué)習(xí)中掌握到相關(guān)的知識(shí)。那么具體的操作應(yīng)該是怎樣的呢？首先，教師要根據(jù)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生整理出相應(yīng)的記背知識(shí)，而學(xué)生則需要在這個(gè)階段當(dāng)中完成這些知識(shí)內(nèi)容的記背;其次，當(dāng)完成了這個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師則需要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容給學(xué)生出一份試卷，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測驗(yàn);最后，教師對(duì)學(xué)生完成的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)改，如果學(xué)生完成得好，那么證明教學(xué)有效，學(xué)生也付出了努力，但是如果學(xué)生完成得不好，則證明教學(xué)方法存在一定的問題，學(xué)生也沒有完全的努力，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，幫助學(xué)生記憶英語詞匯是有效提高英語課堂效率的基礎(chǔ)，由此可見，幫助學(xué)生記憶英語詞匯是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的一件事，但是如果僅僅是一個(gè)教師重視這件事情，從長遠(yuǎn)的角度看并不能起到很好的作用。因此英語教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)資源上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后在原有基礎(chǔ)上做出改變，以達(dá)到高效幫助學(xué)生記憶英語詞匯的目的，當(dāng)然課后時(shí)英語教師的相互交流也不能忽視，總之為了能讓學(xué)生有更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式。