實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用①

王玉彬

【摘 ? ?要】實(shí)驗(yàn)，即盡可能排除外界的干擾因素，利用一些專門的儀器和設(shè)備，模擬現(xiàn)象或場(chǎng)景，從中去研究得出自然規(guī)律和真理性的知識(shí)總結(jié)。初中物理中實(shí)驗(yàn)占據(jù)的重要地位不僅體現(xiàn)在它是初中階段學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的呈現(xiàn)手段之一，還在于它能夠幫助學(xué)生更加全面綜合地得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn) ?初中物理 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.166

初中階段的物理教學(xué)是在初中生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上推進(jìn)的教學(xué)部分，充分考慮到了初中學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力、學(xué)習(xí)水平等諸多因素。初中階段的物理教材課本經(jīng)過(guò)教育專家的精心設(shè)計(jì)與研究顯得更加貼近學(xué)生的日常生活，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度;教材上還有很多有趣的物理實(shí)驗(yàn)，可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情;課本上的名人名句、諺語(yǔ)和背后的故事也都十分引人入勝。運(yùn)用恰當(dāng)適宜的課本進(jìn)行教學(xué)，教師的教將會(huì)更加輕松，學(xué)生的學(xué)也能變得更加主動(dòng)。

一、實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師在對(duì)初中階段的物理教材進(jìn)行研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，物理課本上的理論知識(shí)對(duì)于好奇心旺盛、同時(shí)存在著叛逆心理的初中生而言，過(guò)于枯燥和無(wú)聊，初中生很難迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，整理好自己的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以選擇實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助物理教學(xué)的課堂，使其更加具有吸引力和趣味性。比如，初中階段最為著名的一個(gè)實(shí)驗(yàn)即凸透鏡成像規(guī)律。這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)即小孔成像原理、凸透鏡的作用，還包括許多專業(yè)的名詞和概念的解釋和理解，不然當(dāng)凸透鏡的位置發(fā)生上下方向或者左右移動(dòng)的話，在光屏上呈現(xiàn)出的像就會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變，并且其中尚且存在一定的規(guī)律需要教師引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探索和總結(jié)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)其中的物理知識(shí)如果教師光用講說(shuō)的方式去給學(xué)生們解釋和概括的話，過(guò)于空洞和蒼白，對(duì)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言信息的接收、對(duì)于接收信息的整理等方面要求較高，不利于班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收。如果教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會(huì)更多地放在實(shí)驗(yàn)的身上，更加愿意去主動(dòng)操作和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)得到的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)更加熟悉，記憶也會(huì)更加牢固和深刻。

二、教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能使一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為了讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和自覺(jué)，教師可以將充滿趣味的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生看到物理不僅是書本上的理論性的知識(shí)和干癟的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，物理同時(shí)還有趣味的一面，需要學(xué)生親自動(dòng)手才能獲取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律的一面。在學(xué)生心目中對(duì)于物理的形象的建構(gòu)將會(huì)變得更加完善和豐滿，學(xué)生對(duì)于物理的興趣更濃，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性也會(huì)慢慢得到提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的階段，可以想方設(shè)法采取許多的教學(xué)手段和措施，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和選取來(lái)取得學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可、對(duì)于物理的正面形象的建立。在學(xué)生對(duì)物理抱有興趣的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可能就更容易取得事半功倍的教學(xué)成效。

三、教師不要拘泥于實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式和手段，應(yīng)該更高地追求實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

許多教師之所以猶豫實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，大多數(shù)是因?yàn)閾?dān)心實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)，占據(jù)了本就短暫的教學(xué)時(shí)間，在沒(méi)有得到教學(xué)效率的前提和保證的時(shí)候，教師更擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度是否能按照預(yù)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。綜上，教師不會(huì)過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，是因?yàn)榻處熚茨苷_認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義和重要地位，也沒(méi)有掌握到合適和正確的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在高速發(fā)展的今天，教師一定要有這樣的教學(xué)觀念，即學(xué)校時(shí)間是有限的，我們可以幫助學(xué)生把其他時(shí)間有效地利用起來(lái)。

有一些比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)必要教師帶著全體的學(xué)生一窩蜂地去實(shí)驗(yàn)室里才能做，比如伽利略的摩擦力實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身就是符合學(xué)生對(duì)于世界和生活的認(rèn)知規(guī)律的，即學(xué)生從內(nèi)在已經(jīng)認(rèn)可了的事情，現(xiàn)在只是更加科學(xué)地做成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且將其中蘊(yùn)含的生活經(jīng)驗(yàn)更加書面化和科學(xué)地表述出來(lái)。所以教師可以利用多媒體技術(shù)手段，用電腦上的物理實(shí)驗(yàn)的軟件或者播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生們展示出來(lái)，這樣也達(dá)到了讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室的目的，即使實(shí)驗(yàn)更加直觀和形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地去感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的自然的現(xiàn)象，在諸多的改變自變量的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽猜測(cè)小心驗(yàn)證，主動(dòng)地去找到現(xiàn)象當(dāng)中蘊(yùn)含的真理和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這樣學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)類的測(cè)評(píng)時(shí)，因?yàn)槭煜?huì)更有底氣更加自信地去應(yīng)對(duì)題目和實(shí)際的操作項(xiàng)目。

四、實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生鍛煉觀察力，讓學(xué)生更加細(xì)心和謹(jǐn)慎，養(yǎng)成求實(shí)和謹(jǐn)慎的科學(xué)觀

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅需要教師親自操作一次，還需要學(xué)生在底下進(jìn)行自主的操作和重復(fù)。這樣的教學(xué)不僅是為了讓對(duì)實(shí)驗(yàn)不熟悉的學(xué)生在教師的手把手的操作和帶領(lǐng)下更快地上手操作，還是為了讓學(xué)生能夠在自己的動(dòng)手經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”的道理，在具體的實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)ψ约翰皇煜さ牡胤礁幼⒁夂途?，可以選擇請(qǐng)教老師、詢問(wèn)伙伴等方式來(lái)查漏補(bǔ)缺地彌補(bǔ)自己在實(shí)驗(yàn)這一塊的欠缺。在觀看教師的引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一定要注意觀察和記憶，或者將教師著重強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)和停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的階段記下筆記，這些都是需要學(xué)生的精力和注意力高度集中才能做到的，學(xué)生也不要一味地全憑自己的記憶，在出現(xiàn)不確定的時(shí)候可以及時(shí)地請(qǐng)教老師，以防出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。在學(xué)生自己重復(fù)操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由速度緩慢到熟悉起來(lái)的熟練，從手忙腳亂到胸有成竹，其中學(xué)生能夠?qū)W到的不僅是這個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，還有學(xué)生在重復(fù)之中還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)必須保持的一種科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和精神，這是讓學(xué)生能夠真正受益無(wú)窮的。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師難以理解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難和畏懼，學(xué)生難以理解教師所教授的物理知識(shí)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，在雙方?jīng)]有進(jìn)行一個(gè)有效的交流和溝通的時(shí)候，雙方之間的“誤會(huì)”就此產(chǎn)生，導(dǎo)致了班級(jí)里物理學(xué)習(xí)的學(xué)生呈現(xiàn)“正態(tài)分布”現(xiàn)象，這是不利于一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。教師在關(guān)注到這樣的不良現(xiàn)象的時(shí)候，就要提高警惕，去嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。

總之，將實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)上，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加活潑，同時(shí)教師還要思考如何才能提高教學(xué)效率。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。