合作學習在高中化學中的運用

林艷

【摘 ? ?要】合作可以減輕個人的很多負擔，合作能夠讓更多的人有更好的發(fā)展，合作還能夠把大家的意見集合起來總結(jié)出更新更好的意見，合作有許許多多的好處，如果能夠?qū)⒑献骱透咧谢瘜W結(jié)合起來，那么想必是能夠提高很多學生學習成績的，他們將能夠有更好的發(fā)展。

【關鍵詞】合作學習 ?高中化學 ?教學措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.146

想要學生能夠進行有效的合作學習并不是一件簡單的事，首先需要教師和學生都能夠有共同的信念，當學生和老師的信念一致時，那么即使有再多的困難，學生和老師都能夠共同面對，學生和老師之間也不會互相猜忌，進而完成合作學習的正常實施。其次需要教師和學生共同的努力，當制定了計劃過后，如果沒有教師和學生的共同努力，僅僅依靠一方，那么是很難成事的，所以共同努力也是十分重要。最后，學生和教師的不斷堅持更是重要。

一、了解各個學生的優(yōu)缺點

教師需要明確合作學習的目的，主要是為了提高學生的化學成績，而要想提高學生的化學成績，就需要學生能夠揚長避短，而作為老師則需要了解每一個學生的優(yōu)缺點，然后根據(jù)學生的優(yōu)缺點對他們進行合理分組，并給他們一些合理的建議。

怎樣來了解學生的優(yōu)缺點呢？在平時上課時可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行一定的了解，有一些學生不能夠控制好自己的精神狀態(tài)，如果能夠改變他的這種狀態(tài)，那么他的化學成績一定能夠有所提高，所以老師可以去了解他是因何種原因而精神狀態(tài)不好。有可能是因為其晚上睡眠不足，也有可能是因為他對化學學習沒有興趣，還有可能是因為身體原因等。如果能夠?qū)ΠY下藥，那么他的化學學習狀態(tài)將得到巨大的改善，如果是因為熬夜而精神狀態(tài)不好，那么可以給他安排一位同寢室的同學監(jiān)督他早點睡覺，而如果是缺少學習興趣，那么就可以給他選擇學習氛圍好的學習小組，而如果是身體原因，那么就可以利用小組學習，給學生進行課外補課，讓他能夠跟上教學節(jié)奏。

在課間時，教師可以找學生進行談話，從談話中去了解學生需要一些什么，然后給他們一定的意見，同時還可以去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，通過談話可以快速了解學生的學習情況，老師可以將和學生的談話記錄備案，然后進行總結(jié)記錄。最后教師再根據(jù)記錄對學生們進行匹配，讓學生之間相互影響，改變自己的壞習慣，養(yǎng)成良好的習慣，同時也是在為合作學習進行分組留有依據(jù)。

二、合理安排分組

對學生們有了大概了解過后，老師就可以根據(jù)依據(jù)對學生進行分組了，小組人數(shù)不宜過多，所以每組四人，保證相互監(jiān)督的需求和成績優(yōu)異的學生能夠有效幫助到差生。當然為了避免差生完全依賴好成績，所以每組還需要一兩個中等生，這樣可以方便相互討論共同進步，但是原則上是不能夠戴有色眼鏡，保證學生之間純真的友誼和相互平等的地位。

合作學習主要分為課堂合作學習和課后合作學習，課堂合作學習需要教師提前準備好小組學習任務，小組學習需要解決的問題，以及合作學習需要的資料和合作學習的步驟等。另外，有時課堂合作學習還需要一些實驗器具，所以教師需要各個小組的學生提前準備，而實驗準備則需要各個小組長負責安排，這樣可以避免全班學生都去做同一件事情占用一些不必要的時間。課后合作學習，則可以涉及到很多方面，在平時如果學生遇到了一些不能解決的問題，那么學生就能夠通過小組獲得一定的幫助，可以是成績優(yōu)異的學生直接給同學提出解決方式，也可以是同學之間相互討論，如果整個小組都無法解決，那么就可以去請教其他小組，如果其他小組也還是不能夠解決，則可以反映給老師，老師再給出統(tǒng)一解答。另外，小組也可以將整個小組內(nèi)錯誤率較高的題目搜集起來，提交給老師，老師再根據(jù)學生反應的情況對教學做出整改，可以著重對全班錯誤率都較高的問題進行著重反復強調(diào)，直到學生們很少犯此類錯誤。同樣的，如果有小組成員上課精神狀態(tài)不好，那么小組成員可以相互提醒，如果是由于一些不可抗力因素，那么小組成員可以在課后給其補課，保證他能夠跟上教學進度。課后的合作學習還可以鞏固學生之間的友誼，讓學生相互之間能夠更加信任，從而可以大大提高課堂氛圍，讓整體的學習氛圍濃烈，自然而然化學課堂效率也能夠大大提高。

三、根據(jù)實際情況進行合作學習

合作學習并不能夠運用到所有的化學學習當中去，有一些時候，個人的學習遠遠比合作學習有效，合作學習只是提供一種方式，并不是指能夠替代其他的學習方式。例如個人的學習總結(jié)，每一位學生都應該明白只有自己能夠知道自己掌握了哪一些知識，靠別人是不行的，只有自己會運用化學知識解決問題才是最正確的學習方式。合作學習只是給學生提供一種彌補自己知識掌握不牢的方式。而教師也要明白在怎樣的場景中可以讓學生進行合作學習，而怎樣的場景更適合學生進行個人學習。在進行實驗課學習時，就適合合作學習，學生能夠相互討論，各抒己見，從而討論出正確的化學結(jié)論。如果是依靠老師給學生的總結(jié)，那么學生的印象將不會是很深刻，甚至根本記不住，所以如果能夠讓學生自己總結(jié)，那么學習效果將更好。

四、將其他教學方法和合作學習相結(jié)合

將合作學習與其他教學方式結(jié)合又會碰撞出怎樣的火花呢？首先微視頻教學是當下十分流行的學習方式，如果是學生一個人進行微視頻學習，那么效果可想而知，總是堅持不下來。但如果是小組集體學習，相互督促相互幫助，那么一定能夠取得不一樣的成績。與此同時可以采取不同的分組，將成績優(yōu)異的學生分成一組，中等學生一組，差生一組，這并不是不平等對待，而是根據(jù)學生不同的情況制定不同的學習方案。成績優(yōu)異的學生重在拔高，而中等學生則期待能夠有更進一步的提升，而差生則希望能夠有所進步。每一個層次的學生需求不同，所以為了讓他們能夠更好地發(fā)展，則采取新的一種分組。如果學生的成績有所改變，則可以申請調(diào)組，只要學生能夠有所提高，那么符合情理的要求都可以提出來。其次，合作學習還可以和多媒體教學相結(jié)合，多媒體教學和微視頻教學不一樣，所以又會產(chǎn)生不一樣的火花?？傊?，教師要學會創(chuàng)新，只要能夠提高學生的學習成績，都要盡量地做創(chuàng)新。

學生在高中化學中的學習，可以說是有一定的難度的，知識內(nèi)容繁而多，如果沒有將知識掌握牢固，那么會十分影響平時的連貫學習，所以如果教師能夠?qū)⒑献鲗W習運用到學生的化學學習之中去，可以大大減輕學生的學習負擔。另外，有一些學生的化學成績十分差，如果他們能夠利用好合作學習，提高他們的化學成績就將有好的突破。最后希望能夠有更好的其他教學方法，讓學生們能夠更好的更容易的提高自己，在快樂中學習，在學習中快樂。