淺析如何在高中生物教學(xué)中實施實驗教學(xué)

許儒瓊

【摘? ? 要】生物作為一門實驗科學(xué)，最基本的研究方法是觀察法和實驗法?；镜目茖W(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生擁有對知識良好的態(tài)度以及創(chuàng)新精神。對于高中生來說，要有良好的創(chuàng)新精神，新課標(biāo)也加強了生物中的實驗教學(xué)比例。本文著重研究如何在高中生物教學(xué)中實施實驗教學(xué)，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 實驗教學(xué)? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.112

生物課是一門研究性很強的科目，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中起著基礎(chǔ)教學(xué)的作用，實驗法具有直觀性，有利于學(xué)生較好的掌握基本概念、原理等基礎(chǔ)知識。另外，學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，有利于在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、提高實驗教學(xué)的開課率

實驗教學(xué)在我國生物教學(xué)中還是較為薄弱。在具體生物課上出現(xiàn)了用觀看代替親身操作，或是通過講解代替操作，或者只是紙上談兵，通過大量的練習(xí)，使用以練代做的方式。針對此種問題，應(yīng)提高實驗課程的開課率。關(guān)于保證生物實驗開課率筆者有以下幾點建議：

1.提升對生物實驗重要性的認識。高中生受到學(xué)業(yè)的重壓，學(xué)校也追求教學(xué)質(zhì)量。雖然如此，但是依舊希望學(xué)校能夠合理的劃分課時，不要片面的追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育，只注重學(xué)生成績，而不重視學(xué)生能力，要意識到生物實驗對于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，所以學(xué)校應(yīng)合理安排生物實驗的排課率。

2.積極消除不良因素。對于學(xué)校的硬件一直存在相關(guān)問題，為了能夠讓每個班級都能夠參加生物實驗課，可以在學(xué)期初就開始做計劃，對于那些受季節(jié)性因素影響的操作實驗，應(yīng)該提前做好安排。教師也可以在生物課上，酌情增加實驗室開放的時間。

3.考試命題。高考考題起著指揮棒的作用，在高考命題中加入實驗題的比例，對實驗過程和實驗方法、實驗步驟等進行考察，檢測出學(xué)生是否親身進行實驗操作，通過此種方法也有利于增加實驗課程的排課率。

二、提升高中生物教師的教學(xué)素質(zhì)

要想提升高中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，必須擁有一群教學(xué)素質(zhì)高的教師，這些教師不光教育理念要先進，另外專業(yè)素質(zhì)也要高，實驗教學(xué)也是考量其中的一個方面，那如何提升教師的實驗?zāi)芰ΓP者有以下幾點建議：

1.學(xué)校必要的經(jīng)費支持。對于學(xué)校，要想教師的素養(yǎng)得到提高，必須投入相關(guān)的時間和經(jīng)費作支撐。對于那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對師資有限，教師實驗技能水平不夠高的現(xiàn)象，學(xué)校可以通過給教師報名相關(guān)課程的方法加以解決。

2.教師應(yīng)培養(yǎng)和完善自己的實驗教學(xué)能力。教師應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)和完善自己的實驗教學(xué)能力，熟悉掌握本學(xué)期生物教材和整個實驗內(nèi)容的相關(guān)安排，合理安排生物操作的時間;對實驗材料進行合理的選擇，根據(jù)生物實驗的特殊性，相關(guān)材料有時可以替代，教師可以靈活安排;作為高中生物教師，一定要熟悉實驗室中的儀器，對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，使其能夠正確使用;另外，對于即將要操作的生物實驗要組織學(xué)生進行合理的討論與調(diào)查研究。

三、培養(yǎng)學(xué)生生物實驗的分析能力

想讓學(xué)生更好地操作生物實驗，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生在進行生物實驗的分析能力，學(xué)生只有對所進行的實驗操作有一定的分析能力，具有分析問題、解決問題的能力，教師的實驗教學(xué)才是有效的，不然，一切無從談起。筆者對于如何培養(yǎng)和提升學(xué)生生物實驗的分析能力有以下幾點建議：

1.教師精心備課。因為實驗教學(xué)的操作性很強，部分生物教師總是避重就輕，不愿意上實驗課，使得實驗教學(xué)只限于形式，究其原因就是教師備課時間不充足，因為未經(jīng)過系統(tǒng)的備課，對于課上的偶然突發(fā)事件缺少應(yīng)對性，如藥品不足、儀器發(fā)生故障等，不能夠保證實驗的順利進行，這樣課程就無法正常開展，學(xué)生的能力也無法得到培養(yǎng)，所以教師一定要精心備課。

2.以實驗教學(xué)具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力。因此具體的實驗教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，不要只看實驗的結(jié)果，高中生具有求勝心理，很多學(xué)生只看重實驗結(jié)果是否正確。對于失敗的結(jié)果，很多學(xué)生不愿意分析，對于實驗缺乏一些深刻的認識，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，并學(xué)會團體合作。

四、運用變式教學(xué)

教師在實驗教學(xué)的過程中，往往為了克服教學(xué)過程中的一些困難，教師采用的方法一般是邊講解邊演示，教師的演示一般嚴(yán)格按照課本要求，講解注意強調(diào)要領(lǐng)。這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握方法步驟，然而卻不利于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在此次實驗中不僅僅是要掌握這一個實驗，而是以此為載體掌握這一類實驗，通過此實驗培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如果教師僅僅按部就班的按照課本所講，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及靈活應(yīng)變的能力。

我們通過變式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識本質(zhì)屬性，更換其非本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題，進行創(chuàng)新思維，使學(xué)生深刻的認識事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

五、以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗重視程度為例——探究生物實驗排課率

生物實驗的排課率與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗教學(xué)的重視程度極其有關(guān)，根據(jù)對某一高中學(xué)校生物課的調(diào)查，得到以下數(shù)據(jù)，校領(lǐng)導(dǎo)重視生物學(xué)習(xí)成績的為60%，重視能力的為15%，其他25%的保持中立。從中可以看出，與能力相比，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更看重的是成績，所以生物實驗教學(xué)的排課率很難保證。

除此之外，對于該學(xué)校設(shè)備、硬件情況也有一些相關(guān)問題需要論述。學(xué)校配有相關(guān)的獨立生物實驗室，然而生物實驗室的儀器設(shè)備，有80%是不能夠滿足教學(xué)需要的。由于生物儀器的不足，也會影響到生物實驗課的開課率。生物儀器之所以不足，固然是因為學(xué)校經(jīng)費的緊張，但是更多的則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的不重視，不愿意進行資金的投入。另外，對于生物教師的組織能力進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)認為能否成功實驗的前提是抓好紀(jì)律，這樣的投票率占90%以上，對于能否有效的掌握課堂節(jié)奏占18%、促進學(xué)生積極實驗方面12%、能否運用規(guī)則管理學(xué)生占14%，故而，教師認為的重心在抓好紀(jì)律。所以對于增加排課率，一定要從校領(lǐng)導(dǎo)的思想工作、生物設(shè)施設(shè)備、教師方面因素考慮，通過最大限度來提升生物實驗排課率。

高中生物學(xué)科是實驗性很強的學(xué)科，里面的很多原理是需要切身實驗進行論證的，只有參與到實驗中去，才能有具體的感知。所以進行實驗不只是生物本身得以發(fā)展的前提條件，也是學(xué)習(xí)生物的主要途徑。隨著新課改的推進，高中生進行生物實驗的次數(shù)應(yīng)該越來越多，實驗教學(xué)的比重也應(yīng)該越來越大。只有通過此種途徑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠迎接新的挑戰(zhàn)。