初中歷史教學(xué)方法探討

董澤琴

【摘 ? ?要】教學(xué)方法是教師在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的情況下采取的一系列影響教學(xué)效果的手段。好的教學(xué)方法可以有效提高課堂教學(xué)效率，所以教師要樂于借鑒和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過合理有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生身心全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?教學(xué)方法 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.114

初中歷史教學(xué)致力于教授學(xué)生歷史史實(shí)，了解歷史發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘出符合時代發(fā)展理念的新思想。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的歷史觀念，健全的人格，正確的價值取向和思想觀念，特別是要強(qiáng)調(diào)歷史課程在學(xué)生情感教育方面的影響，強(qiáng)化學(xué)生對人文精神的感悟。但當(dāng)下初中歷史教學(xué)也面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、歷史課程受重視程度不高等困難，因此筆者提出以下觀點(diǎn)幫助教師提高初中歷史教學(xué)效率和社會認(rèn)可度。

一、注重歷史多方向比較

1.縱向比較。任何歷史事件都不是獨(dú)立的，它的出現(xiàn)必然有原因，它的發(fā)生也必然會對歷史走向產(chǎn)生影響。同樣歷史事件不是偶然的，相似的事件必然會在不同時期都有發(fā)生。因此，將歷史事件沿著發(fā)展順序整理出一條時間軸，通過找出同一空間不同時間內(nèi)的事件區(qū)別，幫助學(xué)生系統(tǒng)完整地去理解歷史，辯證客觀地去看待歷史。這個過程中學(xué)生能夠理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過比較的方式加深記憶從而強(qiáng)化理解。比如洋務(wù)運(yùn)動，戊戌變法，辛亥革命，新文化運(yùn)動這類知識，學(xué)生對這些內(nèi)容不夠了解，而且每一個事件的知識點(diǎn)都多而相似，學(xué)生一旦不能完全掌握就會出現(xiàn)記憶混亂。因此教師在講解時要注意將這四個事件的時間，領(lǐng)導(dǎo)階級，發(fā)展訴求，指導(dǎo)思想逐個拿出來進(jìn)行比較分析，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)它們的異同。當(dāng)學(xué)生能夠清楚區(qū)分這些事件的細(xì)節(jié)時才算真正掌握了這部分知識點(diǎn)。因此，教師通過縱向?qū)Ρ葰v史事件能夠清楚地理清事件內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展邏輯，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。

2.橫向比較。同樣的，教師還要培養(yǎng)學(xué)生全球史觀，讓學(xué)生著眼世界歷史發(fā)展，通過對比國內(nèi)外歷史事件深化課程理解。橫向的歷史比較可以讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的廣度，發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性。比如教師可以比較中國的君主專制和英國的君主立憲差異，比較維新變法和洋務(wù)運(yùn)動的差異。學(xué)生通過橫向比較將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，還能幫助建立更加宏大的歷史格局。同時這樣的比較方式還能在中西文化碰撞的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對歷史的認(rèn)可度和探索的熱情。

二、利用歷史故事發(fā)掘歷史魅力

鑒于初中生心理尚不成熟，對高度精簡的歷史理論概括不感興趣，但是卻喜愛生動有趣的歷史故事和人物事跡的特征，教師可以抓住這個心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。歷史故事是一個很好的媒介，許多歷史知識和意義都蘊(yùn)含在故事中，學(xué)生愿意去聽，愿意去記，潛移默化之間也就吸收了新知識，學(xué)習(xí)了新思想。另一方面，如果一堂課下來教師一直在講復(fù)雜的知識點(diǎn)，課堂缺少調(diào)劑，學(xué)生也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。教師適當(dāng)插入幾個小故事則可以有效緩和嚴(yán)肅緊張的氛圍，給學(xué)生營造一個舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生也可以從有趣的歷史故事中挖掘出歷史的趣味性和魅力，從而愿意主動接受知識，積極深入探索學(xué)習(xí)。

三、多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代化的技術(shù)可以運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，教師利用多媒體輔助教學(xué)也成了一種很好的教學(xué)途徑。初中生思維活躍，形象思維能力發(fā)達(dá)，借助多媒體集合音，視，圖，文多種形式教學(xué)信息的特點(diǎn)可以有效提高課堂教學(xué)效率。教師在講課時可以輔助播放和講解內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等等，讓學(xué)生更夠在抽象和形象思維之間相互轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)興趣。舉個例子，在學(xué)習(xí)到燦爛的世界文化時，教師可以邊講解內(nèi)容邊展示具有不同國家特色的圖片;學(xué)習(xí)到抗日戰(zhàn)爭時，可以播放一段抗戰(zhàn)的影視資料。教師通過這些手段以情動人，將學(xué)生個人情感和課程情感相結(jié)合從而取得顯著的教學(xué)成果。學(xué)生也可以通過這種方式直觀的感受歷史的沖擊力和深厚的文化底蘊(yùn)，從而不斷發(fā)掘持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。

除此之外，教師還可以采用其他多種多樣的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生就某一歷史事件表演一段情景劇，再現(xiàn)歷史風(fēng)云，激發(fā)歷史興趣;根據(jù)一個話題展開辯論，各抒己見，豐富學(xué)生理解。課堂教學(xué)方式還有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要確定適合的教學(xué)方式。

四、豐富課堂檢測方式

學(xué)生學(xué)習(xí)了知識就要通過及時檢測反饋學(xué)習(xí)狀況。但是當(dāng)前歷史課堂檢測方式單一，學(xué)生應(yīng)付檢測手段簡單，甚至很多時候根本沒有課堂檢測的機(jī)會。因此教師在探索教學(xué)方法的同時，也要豐富課堂檢測方式，鞏固學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生充分消化歷史知識。

1.提問檢測。教師設(shè)問提問是最基礎(chǔ)的課堂檢測方式。它能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還能延伸拓展歷史學(xué)習(xí)。教師可以在講解的過程中停下講解思路讓學(xué)生補(bǔ)充完整，還可以提問以前學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。此外，提問的主體還可以是學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生不懂就問，任何問題都可以提出來，這也是檢測學(xué)生對重難點(diǎn)把握程度的有效方式。提問檢測的利用空間很大，教師要充分利用這種形式幫助學(xué)生理解知識。

2.書面檢測。教師在每一章節(jié)結(jié)束之后，都可以根據(jù)考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置題目，形式可以是填空，選擇，問答。限時訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的考試觀念，還可以讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)回顧章節(jié)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)有一個整體性的把握。

五、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身教學(xué)不足

任何成功的教學(xué)方法都不是教師閉門造車想出來的，教師需要不斷吸收新知識，將他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)眠^來，再根據(jù)學(xué)生的需求改造成適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式。教師要時常和其他教師保持交流溝通，學(xué)習(xí)他們教學(xué)中有用的部分，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，完善教學(xué)策略中的不足之處。在沒有課的時候教師可以去旁聽別的歷史教師上課，還要關(guān)注最新的歷史教學(xué)動態(tài)，借鑒其他學(xué)校成功的教學(xué)創(chuàng)新?？傊處煵荒芄什阶苑?，要樂于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，這樣才能給自己的教學(xué)注入新鮮活力，才能讓學(xué)生保持長久的新鮮感和學(xué)習(xí)動力。

總而言之，初中歷史課程教學(xué)還要面對許多未知的變化，這是教師的挑戰(zhàn)，也是教師的機(jī)遇。為了提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生對課程的認(rèn)可度，教師需要不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新方式，讓歷史真正服務(wù)于新時代。教師在挖掘課程潛力的同時，也在豐富個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為未來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生做好準(zhǔn)備。課程和學(xué)生的發(fā)展要求是在不斷變化的，我們教師也要順應(yīng)時代潮流，讓歷史始終指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步。