淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用

蔣鳳

【摘? ? 要】隨著社會教育的快速發(fā)展，一些現(xiàn)有的教育模式漸漸不能夠滿足教育需求。在這個(gè)過程中，小學(xué)語文作為各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具有奠基性質(zhì)的學(xué)科來說，就必須要隨著現(xiàn)實(shí)教育需求的變化而變化，本文主要是針對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)? 小學(xué)語文? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.052

現(xiàn)在小學(xué)教育方法推陳出新的速度極快，我們要敢于拋棄落后的教育方法，積極勇敢地學(xué)習(xí)更為優(yōu)秀和更為科學(xué)的教學(xué)方法，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。小學(xué)語文老師運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能極大地激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是現(xiàn)代社會教育體制下極為優(yōu)秀的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，在語文的學(xué)習(xí)過程中全面提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本概念

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是指教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，人為運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的一些元素進(jìn)行教學(xué)，比如說教師利用生活中的音樂、人們的語言對話以及相互交流所用到的肢體動作等。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法能夠使得語文教學(xué)更好的融入我們的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生以強(qiáng)大的真實(shí)學(xué)習(xí)感受。在教學(xué)過程中，情景教學(xué)法的獨(dú)有魅力能吸引學(xué)生樂于參與到語文的教學(xué)中來，學(xué)生在不斷豐富培養(yǎng)自己獨(dú)立人格、豐富自己的內(nèi)心世界、提升精神素養(yǎng)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更加深層次的領(lǐng)略語文與生活的關(guān)系，更好的理解語文的真正魅力和真正價(jià)值所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)中具體的推廣和實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法對于小學(xué)語文教育來說是一種極為高效的教學(xué)方法，是語文老師進(jìn)行高效的語文教學(xué)活動不可不用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是科學(xué)、生活和教學(xué)三者高度結(jié)合的產(chǎn)物，具有具體現(xiàn)實(shí)教育的可操作性和教學(xué)內(nèi)容以及方式的科學(xué)性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師如果能合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法這個(gè)教學(xué)模式能在很大從程度上幫助教師自身教學(xué)水平的提高。小學(xué)教師到底該如何正確運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)呢？這里將給出相應(yīng)的實(shí)施步驟和技巧。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟

一個(gè)高質(zhì)量的引入是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的開始。小學(xué)生所在的年齡階段有其自己的特點(diǎn)，因此老師完全可以把握好小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)來進(jìn)行情景教學(xué)課堂的導(dǎo)入。老師一方面抓住學(xué)生的興趣方向來初步的進(jìn)行情景題材與方式的定向，另一方面根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)安排情景教學(xué)的具體實(shí)施過程以及相應(yīng)的教學(xué)細(xì)節(jié)。如果教師能在情景教學(xué)一開始就吸引住學(xué)生的眼球，那么教師接下來將要進(jìn)行的教學(xué)授課就會輕松很多。將情景演繹設(shè)計(jì)在課堂開始，除了能夠很好的吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與情景教學(xué)的熱情，激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性之外，它還可以幫助老師進(jìn)一步明確教學(xué)目的和方法，更好的理清教學(xué)思路，進(jìn)而不斷的提高教師高質(zhì)量地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的基本能力以及提升對教學(xué)課堂把控能力。

比如說老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，教師就會將古詩詞中所蘊(yùn)藏的詩歌意境進(jìn)行情景教學(xué)課堂導(dǎo)入，以詩中的意蘊(yùn)為主體，沿著詩人向讀者傳達(dá)感情的脈絡(luò)，在精心營造的充滿趣味的氛圍之中，一步一步地向?qū)W生展示這首詩中的情感意蘊(yùn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的激情。

對情景進(jìn)行深入的解剖分析是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的一大關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最終教學(xué)目的還是在于將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的代入感。教師如果能很好的運(yùn)用情景教學(xué)方法這種教學(xué)模式，就能夠很好的幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)到的文章或詩句之中存在的豐富內(nèi)涵。在教師做好情景導(dǎo)入之后，就要注重對存在情景的深刻剖析的問題了。教師應(yīng)該學(xué)會將學(xué)生的主觀想象和情景解析相結(jié)合，做到教師的深刻剖析和學(xué)生主動提出問題，并嘗試與解決問題相呼應(yīng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

做好情景回歸，深化主題。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重點(diǎn)還是在于學(xué)生對課文中的作品進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，因此，在情景教學(xué)中，教師一定不要忘記做好最后的情景回歸。情景回歸到具體的課文之中，不斷引導(dǎo)學(xué)生對思想內(nèi)涵進(jìn)行探索，將作者想要傳達(dá)的思想感情和想要表達(dá)的實(shí)際情況作為第一要?jiǎng)?wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生真正理解所學(xué)課文的深層次內(nèi)涵，真正的掌握課文。

進(jìn)行情景回歸需要教師在情景回歸課文的時(shí)候就按照具體情景分析的步驟對課文進(jìn)行相應(yīng)的分析，以一對一，讓學(xué)生在掌握情景分析之后對相應(yīng)的文章分析能有一定的思路和看法，在順著情景分析的思路學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰具體的分析思路。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法使用中的技巧

為了更好的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，教師還應(yīng)該注意使用相應(yīng)的教學(xué)技巧。一個(gè)好的技巧能幫助教師提高教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的技巧。這里舉幾個(gè)關(guān)于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的技巧。

1.語文源自于生活，要充分挖掘生活中的素材。生活中的素材多樣而且深刻，深入挖掘生活中的情景能夠有效幫助教師進(jìn)行教學(xué)。生活情景與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，將生活情景插入到情景教學(xué)中來能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的熟悉感，進(jìn)而給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教師要學(xué)會利用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)。人的感官往往能更好的感受和接收更多的信息，換句話來說，就是人更容易接收視聽信息，并且對視聽信息的記憶相比于文字信息會更加深刻?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)能力，能夠幫助教師用圖片、視頻、音頻等多種方式向?qū)W生展示教師想要傳遞的大量的難以用語言描述的信息。多媒體教學(xué)能夠在極大程度上發(fā)揮其所具備的獨(dú)特視聽教學(xué)功能，給學(xué)生直觀的視聽感受。利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)能刺激學(xué)生的感官，給予學(xué)生更多的直觀感受。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一個(gè)較為先進(jìn)和理想的教學(xué)模式。教師應(yīng)該運(yùn)用好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，了解掌握創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的基本步驟和相應(yīng)的技巧，通過使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來幫助學(xué)生更好得進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。