淺談高中語(yǔ)文中實(shí)用類超文本閱讀教學(xué)的運(yùn)用

趙玉乾

【摘? ? 要】科技的進(jìn)步無(wú)疑給人們的生活帶來(lái)了巨大的便利，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都貢獻(xiàn)了一部分力量。對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，它不僅提供了新的技術(shù)來(lái)增添教學(xué)的趣味，還給學(xué)生提供了一個(gè)更直觀的教學(xué)環(huán)境。作為高中的語(yǔ)文教師，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，真正地開啟超文本閱讀教學(xué)的時(shí)代。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 實(shí)用類? 超文本閱讀? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.014

為了提高學(xué)生的閱讀理解的能力，實(shí)用類的閱讀在前幾年被加入了高考的范圍中，這對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)突然之間的變動(dòng)，高中的語(yǔ)文教師只能及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升?，F(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活已經(jīng)離不開科技了，教師就可以借助科技的力量開啟超文本閱讀的教學(xué)時(shí)代，不要再把教學(xué)的內(nèi)容局限于紙上。雖然說(shuō)這可能是一個(gè)比較困難的任務(wù)，但是我們必須為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，以提升學(xué)生能力為目的，改變自己的教學(xué)方法。

一、擺正自身教學(xué)的心態(tài)，理性看待超文本閱讀

超文本閱讀其實(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)的力量，把文本信息用非線性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助閱讀者更方便地尋找到自己所需要的信息，極大地節(jié)省了閱讀的時(shí)間。在實(shí)用類文本閱讀中，超文本的閱讀方式是非常適用的。實(shí)用類的文章一般來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，學(xué)生的閱讀興趣也很低，但是它的關(guān)鍵信息往往就隱藏在那些枯燥的內(nèi)容中。如果采用傳統(tǒng)的閱讀方式，對(duì)學(xué)生的時(shí)間來(lái)說(shuō)就是一種浪費(fèi)，注意力難以集中成為了他們的致命缺點(diǎn)。而超文本閱讀方式的出現(xiàn)，直接把關(guān)鍵的信息呈現(xiàn)在了閱讀者眼前，讓人一下就抓住了整篇文章的關(guān)鍵所在。

在高中語(yǔ)文實(shí)用類閱讀的教學(xué)中，超文本閱讀的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握整篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容。不過(guò)任何事情都是有兩面的，雖然超文本閱讀幫助學(xué)生抓取關(guān)鍵信息，但是由于它是以非線性的形式呈現(xiàn)的，所以把文章的結(jié)構(gòu)全部都打亂了，學(xué)生閱讀起來(lái)就會(huì)完全喪失對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把控，閱讀起來(lái)也是毫無(wú)邏輯規(guī)律可尋的。長(zhǎng)時(shí)間用這樣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么學(xué)生關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)將毫無(wú)進(jìn)展，甚至邏輯思維的發(fā)展也會(huì)受到一定的影響。

雖然說(shuō)科技是給人們的生活帶來(lái)了便利，但是它也有相應(yīng)的弊端。作為高中的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有自己教學(xué)思維和態(tài)度，要辯證地看待超文本的教學(xué)方式。我們不能完全肯定它為實(shí)用類文本閱讀教學(xué)做的貢獻(xiàn)，也不能完全否定它對(duì)學(xué)生思維能力的影響。

總體來(lái)說(shuō)，超文本閱讀的教學(xué)方式是一種教學(xué)的進(jìn)步，但這種進(jìn)步還是不完善的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再適當(dāng)?shù)厥褂贸谋鹃喿x的教學(xué)方式。如果使用得當(dāng)?shù)脑?，?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)將是非常有利的，也可以極大地提升學(xué)生的成績(jī)。

二、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失

在進(jìn)行超文本閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不能讓自己在教學(xué)的過(guò)程迷失，更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迷失?，F(xiàn)在的學(xué)生過(guò)早地就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，他們的思想相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較早熟的，但是他們的自制力卻還沒有得到完全地發(fā)展。所以如果讓學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行超文本的閱讀，有可能他們就會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)中。超文本閱讀給學(xué)生提供了更多選擇的機(jī)會(huì)，他們?cè)陂喿x的時(shí)候可以選擇很多自己喜歡的文章。但是有些文章是不適合高中生閱讀，或是對(duì)學(xué)生思想的發(fā)展有所阻礙的，這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)迷失在這些文章之中。

特別是對(duì)于實(shí)用類這樣的文章來(lái)說(shuō)，利用枯燥的數(shù)據(jù)和理論來(lái)描述一些事物，學(xué)生對(duì)這種理論性文章的閱讀興趣并不高。如果這個(gè)時(shí)候讓他們接觸到了超文本的閱讀，那么他們就會(huì)盡情地在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些自己感興趣的文章，這個(gè)時(shí)候教師是沒有辦法進(jìn)行干涉的。所以高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，就必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的不同來(lái)制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到培養(yǎng)。如果教師沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，到頭來(lái)就是教師被學(xué)生牽著鼻子走了。網(wǎng)絡(luò)的力量是強(qiáng)大的，我們只有提前做準(zhǔn)備。

作為高中的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該非常清楚自己的職責(zé)，我們不僅要教給學(xué)生一些新的知識(shí)，也要幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展。雖然說(shuō)現(xiàn)在的教學(xué)講究以人為本，更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主意識(shí)。但是這并不表示我們要完全對(duì)學(xué)生放手，這樣只會(huì)讓他們誤入歧途。高中生的思想發(fā)育還不成熟，他們明辨是非的能力還有待提高。所以在進(jìn)行超文本閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生所要閱讀的內(nèi)容提前審核一遍。或者在之前就給學(xué)生規(guī)定一些閱讀的文章，保證他們選擇方向的正確性，這不是對(duì)學(xué)生思想的限制，而是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)。

三、利用多媒體信息教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象和思維能力

既然現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代給我們提供了一個(gè)利用多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)，那么我們就要緊緊抓住它。在以前高中實(shí)用類文本的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生看著枯燥的理論都沒有讀下去的興趣，整個(gè)課堂上都是死氣沉沉的。而在超文本閱讀的教學(xué)中，我們可以給學(xué)生展示不同形式的內(nèi)容，利用多媒體信息來(lái)刺激學(xué)生的不同感官，而不再僅僅限制于視覺上。例如在進(jìn)行實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們可以把一篇文章轉(zhuǎn)換成視頻或者音頻的方式，讓學(xué)生結(jié)合圖片及視頻來(lái)更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，抓取關(guān)鍵的信息。

超文本閱讀把學(xué)生的閱讀提升到了不同的境界，他們的思想在網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候得到了新的發(fā)展，不再只局限于紙張上的文字了。這樣的閱讀教學(xué)的方式既提高了學(xué)生閱讀的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。例如讓學(xué)生看一些關(guān)于自然科學(xué)類的實(shí)用型文章的時(shí)候，我們就可以利用多媒體想學(xué)生展示它其中的奧妙，這比讓學(xué)生自己看枯燥的文字可有用的多?，F(xiàn)在層出不窮地超文本閱讀的方式也有很多，交互電子書就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的閱讀環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)交互的方式，找到那些自己不懂的知識(shí)。

在實(shí)用類文本閱讀的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是非常重要的。只有讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了興趣，才能夠有耐心繼續(xù)閱讀下去，并找到文章的關(guān)鍵所在。而超文本閱讀的方式就解決了這一點(diǎn)，雖然它對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一定的影響，但是對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是很有用的。給學(xué)生留下了一個(gè)想象的空間，保證了他們思維的發(fā)展。

作為高中的語(yǔ)文教師，我們一定要認(rèn)清超文本閱讀教學(xué)的利弊。結(jié)合超文本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)解決實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的難題，幫助高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展更上一層樓。