激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳久清

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段中起著重要的作用。數(shù)學(xué)在小學(xué)的課程科目中屬于比較有難度的，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象，并且對(duì)邏輯思維能力、計(jì)算能力等有一定的要求。所以，正確的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 激勵(lì)教學(xué)法? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.125

在這篇文章中，我們主要探討的就是激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。什么是激勵(lì)？激勵(lì)即是激發(fā)和鼓勵(lì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)主要指的是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效率。鼓勵(lì)即是給學(xué)生積極的心理暗示，提供源源不斷的正能量，讓他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。激勵(lì)教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有很大的作用，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)校中，教師和同學(xué)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中最親密的人，也是接觸最多的人，特別是小學(xué)生，他們的性格比較天真活潑，對(duì)于教師的依賴性比較大。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，這非常利于教師管理課堂和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。想要更有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，教師們首要就是了解學(xué)生，從而更好地對(duì)學(xué)生們運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法。在課堂中，教師們要適當(dāng)?shù)厝チ私鈱W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，如果可能的話，教師可以盡量了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的“對(duì)癥下藥”。想要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，那么我們不僅需要關(guān)注學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，還需要關(guān)心學(xué)生們課下的生活和學(xué)習(xí)。在課下的時(shí)候，教師可以和學(xué)生們聊一些他們所感興趣的事情和人，拉近和他們之間的關(guān)系，了解他們各自的性格和特征。每個(gè)學(xué)生的性格和特征都不相同，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度也是不同的，了解他們，更好地進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果如何，是由教師和學(xué)生共同決定的，所以，建立良好的師生關(guān)系是非常有必要的，良好的師生關(guān)系可以使數(shù)學(xué)課堂更有效的進(jìn)行。教師對(duì)于小學(xué)學(xué)生的影響是比較大的，教師主動(dòng)去了解，關(guān)心學(xué)生，樹(shù)立和藹可親的形象，更有利于激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施。

二、教師要適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力之一，也是有效提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素之一。將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和鼓勵(lì)，可以促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谏弦稽c(diǎn)中也提到了，教師對(duì)于小學(xué)學(xué)生的影響是比較大的，教師無(wú)意間的一句話，一個(gè)行為，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生不斷地進(jìn)行批評(píng)教育，可能就會(huì)極大損耗其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師們要保持耐心，認(rèn)真教育，鼓勵(lì)教學(xué)。如果對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還要在學(xué)習(xí)上多次批評(píng)他，可能會(huì)挫傷他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自尊心，害怕去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用是非常有必要的。

在教學(xué)的過(guò)程中，要善于觀察學(xué)生們的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，教師要善于激勵(lì)學(xué)生們，對(duì)于學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師的激勵(lì)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很重要的，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)認(rèn)同感很熱切，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，無(wú)非是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，不論學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得大的進(jìn)步還是小的進(jìn)步，教師們都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。激勵(lì)可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)因素。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有了興趣的推動(dòng)，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大的提高。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這么科目的學(xué)習(xí)興趣，不僅與數(shù)學(xué)這么科目本身相關(guān)，還與教師有直接的聯(lián)系，所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、將激勵(lì)教學(xué)法目標(biāo)化

明確的目標(biāo)或任務(wù)會(huì)有極大的激勵(lì)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)的話，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勢(shì)頭也會(huì)非常的足。不只是小學(xué)學(xué)生，包括很多人都是如此，如果沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，很多時(shí)候都是無(wú)目的地做某件事，其積極性和主動(dòng)性都是非常低的。鑒于如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們可以給學(xué)生們制定一些學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不太相同，針對(duì)這種情況，目標(biāo)和任務(wù)量的設(shè)定可以進(jìn)行分層。教師也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，選擇適合他們層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生們就會(huì)有目的地去學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和積極性也會(huì)非常的高。在運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)方法的時(shí)候，還可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、在激勵(lì)教學(xué)法中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)懲措施

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的規(guī)則和制度，學(xué)生可能不知道自己的學(xué)習(xí)成果或效果是怎樣的。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，也可以得到教師的鼓勵(lì)和建議。針對(duì)獎(jiǎng)懲措施，教師可以制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，或者由教師自己衡量，所謂適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，適當(dāng)是非常關(guān)鍵的。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那就要進(jìn)行批評(píng)和教育。但是標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的，有較輕的懲罰，有較重的懲罰。比如，學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，講話等行為可以給予一定的批評(píng)，但是不可過(guò)重。但是對(duì)于抄同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，考試作弊等行為，一定要嚴(yán)加處罰，不能處罰過(guò)輕，處罰過(guò)輕會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性程度。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的，但獎(jiǎng)勵(lì)也要注意尺度，過(guò)輕的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生質(zhì)疑，喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心與興趣。過(guò)重的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，我們常說(shuō)，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。在獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施過(guò)程中，教師需要做到公平公正，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，任何不公平的行為都會(huì)極大程度地降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以，在獎(jiǎng)懲制度中，最重要的是教師要把握好其中的尺度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)罰措施。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的心智還在發(fā)展當(dāng)中，教師的行為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有影響力的。所以，教師要做好表率，注意自己在教學(xué)中的行為、態(tài)度和言語(yǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要保持積極的教學(xué)態(tài)度。并且將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。