淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)方法

張娟

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的識字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，識字教育是當下要突破的第一道門檻。低年級識字教育有著各種各樣的方法，想要獲得好的教學(xué)效果，選擇最科學(xué)有效的方法就成為提高低年級識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將淺析低年級學(xué)生識字方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?低年級 ?識字教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.079

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，識字教學(xué)又是低年級語文教學(xué)的重中之重。當前各種教學(xué)方法紛擁而至，低年級語文教師如何撥開云霧，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇好的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當成為探討的重點。明確方法才能有的放矢，以下是在參考分析眾多優(yōu)秀教師多年識字教學(xué)經(jīng)驗之后得出的一些關(guān)于提高小學(xué)識字教育質(zhì)量的具體方法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展多樣化活動

由于低年級學(xué)生年齡尚小，注意力很容易不集中，現(xiàn)存的識字教學(xué)方式往往是填鴨式灌入，教學(xué)效果有限，加之內(nèi)容比較枯燥，所以識字教學(xué)的效率不高。要改變這種現(xiàn)狀，首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認真?zhèn)湔n，積極尋找學(xué)生的興趣點，從課堂的方方面面提高學(xué)生的參與度，好的學(xué)習(xí)方法是成功的開端，應(yīng)當注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。

（一）提倡師生共學(xué)，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂開始前教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，化自己的單方輸入為師生的交流互動，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)他們克服對識字的畏難情緒。要從他們的心態(tài)出發(fā)，深入了解他們對識字的看法后采取多種形式吸引他們的注意力，一開始可以選用黑板繪畫或者多媒體動畫的方式，和低年級學(xué)生一起探尋漢字的魅力，讓他們的注意力在熟悉的繪畫和動畫上得到集中，進一步了解漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，打開識字的新方式。做學(xué)生的朋友，深入了解他們的心理是營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的活動形式，比賽游戲齊發(fā)展

除了基本的教學(xué)方法改造，還應(yīng)該針對低年級學(xué)生的興趣特點，為學(xué)生開設(shè)多樣化的課堂和課外活動。因為通過階段性學(xué)習(xí)的磨合和培養(yǎng)，低年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的漢字，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)課堂識字大賽，針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字進行規(guī)劃出題，并將識字教學(xué)引入各類小游戲中，學(xué)前游戲可以作為范本進行加工改造，比如“找朋友”——找出同音字，選出結(jié)構(gòu)相同的字……并對參與比賽和游戲的學(xué)生提供獎勵和表揚，這樣既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識字的積極性，也能鞏固上一階段的教學(xué)成果。

（三）利用多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效率

值得注意的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往停留在黑板上，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)當結(jié)合當代的新媒體技術(shù)，通過多種新技術(shù)的展現(xiàn)抓住學(xué)生的眼球。教師可以利用多媒體進行備課，制作精美的ppt和學(xué)習(xí)視頻，輔助學(xué)生去認識了解漢字，采用多形式結(jié)合的形式能擴寬學(xué)生的識字途徑，讓他們對漢字有了解的欲望和途徑。

二、傳授識字方法，強調(diào)認知規(guī)律

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。識字是一個長期的過程，而小學(xué)低年級又是識字習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，影響深遠，讓他們在此后的漢字學(xué)習(xí)中養(yǎng)成難以改變的固定習(xí)慣。在一定時間的學(xué)習(xí)之后，教師所采用適宜的教學(xué)方法已經(jīng)讓學(xué)生對識字有了興趣和基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時間的接觸和磨合，低年級學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力也隨著年齡增強。識字教學(xué)初顯成效，此時教師有義務(wù)找到適宜的識字方法和規(guī)律并傳授給他們。

（一）傳統(tǒng)文化引入課堂，使學(xué)生印象深刻

很多漢字都源自神話傳說和歷史故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過短片或動畫片的方式了解漢字的起源，這樣非常規(guī)的方法容易讓漢字在他們腦海中留下深刻印象。經(jīng)過實踐，這樣的新鮮方法也在低年級學(xué)生中有較高的接受度。教師可以通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生從更深層次的角度了解，化被動為主動，自己探尋方法并牢記漢字。這樣的方法傳授模式能讓他們在今后的識字過程中能積極自主地走近漢字和中華文化。

（二）尋找漢字的內(nèi)在規(guī)律，便于認識記憶

中華漢字博大精深，很多漢字同根同源，都存在著一定的聯(lián)系，我們可以積極尋找一些便于低年級學(xué)生記憶利用的識字規(guī)律，并通過這些內(nèi)在的聯(lián)系去和低年級學(xué)生一同尋找發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。畢竟獨立的記憶始終是有限的，聯(lián)系記憶才能讓低齡的學(xué)生更多更快地認識那些有規(guī)律的漢字，提高他們的識字量。傳授方法的過程更讓他們帶著好奇去了解中華文化，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)和歷史認知。而尋找規(guī)律的過程讓學(xué)生理清脈絡(luò)，這對他們今后邏輯思維的培養(yǎng)也大有裨益，將成為他們今后學(xué)習(xí)的有益習(xí)慣，伴隨終生。

三、避免階段遺忘，鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)效果往往是有限的，也容易出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象，因而需要教師采用多種方式配合記憶。

（一）鞏固階段成果，明確活動范圍

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中已經(jīng)設(shè)置了形式多樣的活動，但由于漢字本身的復(fù)雜性和多樣性，對于低齡學(xué)生來說，遺忘往往是在所難免的。所以在開設(shè)活動前，我們可以提醒低年級學(xué)生要復(fù)習(xí)的重點范圍，利用上階段所學(xué)的漢字進行出題和設(shè)置，向?qū)W生明確各類獎勵，這樣將吸引低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)興趣，激發(fā)大家的參與熱情，讓他們有意識地參與準備。

（二）與書法教育相結(jié)合

可以將識字與書法相結(jié)合，現(xiàn)今很多中小學(xué)校都開設(shè)了書法課程，我們可以與書法教學(xué)溝通合作，將教學(xué)重點作為書法練習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，多寫多練，在寫的基礎(chǔ)上不斷鞏固所學(xué)成果。強化低年級學(xué)生的記憶，讓他們不斷自然地接觸所學(xué)的漢字。

（三）加強與家長溝通，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以利用教室的裝扮提示學(xué)生，粘貼一些趣味多樣的標志，不刻意地讓學(xué)生在多地接觸到漢字，多看多想，就能記得更加牢固。這方面也要加強和學(xué)生家長的溝通，低年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)時間，在日常生活中最重要的老師就是他們自己的家長。因而教師要和家長達成良好的溝通，引導(dǎo)家長在日常生活中輔助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終達到多方面協(xié)同認字，提高低年級學(xué)生識字量的良好效果。

四、結(jié)束語

拓寬低年級學(xué)生的識字量是每位小學(xué)語文教師的共同愿望，但是要達到這個目標需要我們付出努力，不斷探尋方法。這是一個需要不斷探尋和調(diào)整方法的長期過程，我們應(yīng)該總結(jié)各位老師的有效方法，因地制宜，讓學(xué)生多識字，不僅僅能對語文學(xué)科有幫助，也能讓他們多感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，從小有一個正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，并不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。