情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科，與日常生活有緊密的聯(lián)系，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，目前情景教學(xué)法在教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用，受到廣大師生的青睞，本文對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利展開提供參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.038

隨著教學(xué)改革深入開展，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師通常會采用各種有效的教學(xué)模式，本文通過對情景教學(xué)法的進(jìn)一步研究，明確了在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建情景的重要性，為此，將具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行幾點(diǎn)總結(jié)，希望通過進(jìn)一步研究，能夠提高教學(xué)水平，從而助力學(xué)生在有效的教學(xué)課堂，不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、情景教學(xué)法加深學(xué)生對課堂知識的理解

小學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新是教育發(fā)展的新階段，在此過程中，傳統(tǒng)教育模式不能滿足時代的發(fā)展要求，與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不相符。加深學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，已成為現(xiàn)代化教育的考核標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，情景式教育發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

如：學(xué)習(xí)“長度計量單位”時，教師可先組織學(xué)生初步進(jìn)行計算、換算練習(xí)，幫助學(xué)生建立知識概念;隨后教師可組織學(xué)生通過自己的理解，構(gòu)建日常生活常見情景，對桌子高度、墻面高度、個頭高度、公路長度等進(jìn)行描述。通過創(chuàng)設(shè)開放式情景，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)概念的理解。組織學(xué)生利用對比的方式加深對數(shù)學(xué)知識的記憶。教師也可利用問答競賽等形式，訓(xùn)練學(xué)生將不同單位與相關(guān)事物相匹配，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的掌握、運(yùn)用。通過設(shè)計情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，利用日常生活情景，幫助學(xué)生生活化的理解知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體會。

二、情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

教育改革后，要求教師重視學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，因此教師不能采用一味灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)教育認(rèn)知，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生主動自覺思考。對此，可利用情景教學(xué)的方法，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

如，學(xué)習(xí)“四邊形知識”時，教師可先進(jìn)行課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用學(xué)過的知識理解四邊形的基本含義，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建對圖像、圖形的概念;隨后教師可通過情景教學(xué)的形式，利用學(xué)生生活中常見的物體，通過舉例，幫助學(xué)生加深對圖形的理解，對概念的體會。在此基礎(chǔ)上教師可給學(xué)生充分的空間進(jìn)行小組討論，相互舉例說明生活中常見的四邊形，通過學(xué)生對生活場景的回憶，激發(fā)學(xué)生的想象力。

再如，學(xué)習(xí)“圖形的平面變換”知識時，教師可利用生活情景幫助學(xué)生理解軸對稱概念、平移概念等。教師可舉例“停車場”等場景，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)畫面，利用學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解平移等，通過此類方式拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的概念、規(guī)律等，結(jié)合布置課下任務(wù)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。利用生活化的情景，幫助學(xué)生深層理解知識點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)生性思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可利用簡單的、生活化的場景對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)進(jìn)行講述，利用學(xué)生可理解的方式，幫助學(xué)生更深層的掌握知識點(diǎn)。通過圖形、情景等形式，促進(jìn)學(xué)生在腦海中進(jìn)行象形思維，促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維。

三、通過創(chuàng)設(shè)情景鞏固數(shù)學(xué)練習(xí)

學(xué)習(xí)知識的最終目的是將所學(xué)的知識在實(shí)際中加以應(yīng)用，從而解決實(shí)際生活中所遇到的問題，而數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要注重學(xué)生對知識實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通常在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會向?qū)W生布置一些數(shù)學(xué)練習(xí)題讓學(xué)生對知識加以鞏固和反復(fù)練習(xí)，在數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)置中，教師需要充分注重該練習(xí)題的趣味性與實(shí)用性，因此在作業(yè)設(shè)置中也可以創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，來進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)置中可以通過找尋生活中的素材及資源，并將其編制成練習(xí)題的形式來讓學(xué)生對其加以練習(xí)和鞏固，也能將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

如，在對學(xué)校樹木之比的數(shù)量差異計算時采用情景教學(xué)法，設(shè)置一定的教學(xué)情景可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中所遇到的問題，來對數(shù)學(xué)知識加以鞏固和練習(xí)，同時也可以在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中擺脫對數(shù)學(xué)公式、定義等內(nèi)容機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，情景教學(xué)法的開創(chuàng)，不僅提高了學(xué)生認(rèn)識，同時也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在有效的構(gòu)建情景過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)分析，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法引入，以幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，不斷提高學(xué)習(xí)能力。通過進(jìn)一步分析，作為相關(guān)教師，更應(yīng)該提高教學(xué)認(rèn)識，要加強(qiáng)專業(yè)能力，從而才能通過有效的情景教學(xué)模式構(gòu)建，不斷提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國龍. 淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）：68-69.

[2]鄒芳.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：32.

[3]朱婷.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：165.