簡(jiǎn)談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

林英

【摘? ? 要】“抽象”是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特征，而小學(xué)生又正由“形象思維”逐漸過(guò)渡到“抽象思維”，所以教好小學(xué)數(shù)學(xué)并非易事。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要從“興趣”這一關(guān)鍵點(diǎn)切入，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓趣味教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.158

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)體系建立的初始階段，是后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。換而言之，小學(xué)教師肩負(fù)重任，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要建立起相對(duì)完善的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，并時(shí)刻注意營(yíng)造出有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)、大膽地去進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的主體地位才能得以更好的體現(xiàn)，自主探究能力才能得以更有效的培養(yǎng)，未來(lái)社會(huì)適應(yīng)性才能得以更合理的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中趣味性的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加所教授內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)的效率，從而學(xué)生才能更好地去認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生才能更好地去發(fā)展自己。一方面，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分且全面的把握，以此來(lái)成功進(jìn)行優(yōu)化性和拓展性創(chuàng)設(shè)，用沉浸式的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更為深入、全面、細(xì)致的思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為主動(dòng)，令學(xué)習(xí)的樂(lè)趣能夠更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行科學(xué)且合理的利用，以此來(lái)讓學(xué)生好動(dòng)、喜做、愛(ài)玩的天性得到釋放，用更具目的性和計(jì)劃性的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地去進(jìn)行觀察思考，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐運(yùn)用中表現(xiàn)得更為大膽，令學(xué)習(xí)的樂(lè)趣能更好地被學(xué)生所感知。另外，教師還要在教學(xué)中巧用疑問(wèn)，通過(guò)疑問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探索疑問(wèn)的過(guò)程中得以有效增強(qiáng)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以更為成功的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中將知識(shí)予以牢固地掌握。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行專門的練習(xí)教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)趣味性練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，同時(shí)獲得技能的有效培養(yǎng)。需注意的是，“練習(xí)教學(xué)”≠“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師不能陷入題海大戰(zhàn)的教學(xué)誤區(qū)，既要讓學(xué)生保持一定的練習(xí)量，又要對(duì)部分重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的講解，盡可能在“講解”和“練習(xí)”之間尋求一種平衡，此時(shí)才能在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘練習(xí)的趣味性。這樣，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容趣味性的不斷挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以成功培養(yǎng)，并開(kāi)始在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出足夠的自信，此時(shí)趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)變得更為順利，從而學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)技巧的掌握才會(huì)變得更為輕松容易。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

小學(xué)階段教育的目的是復(fù)雜的，除了要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維能力獲得培養(yǎng)和提升。而小學(xué)數(shù)學(xué)是該階段教育中極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一定程度的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，令學(xué)生在歡快的氣氛中盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠更為自然、積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供良好的場(chǎng)所，從而趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)更為容易。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要只是將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)所要教授的知識(shí)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行巧妙的布置，用一些小物品來(lái)將教室予以點(diǎn)綴，讓學(xué)生能夠舒緩緊張情緒并開(kāi)始變得放松起來(lái)，令課堂氛圍成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑;同時(shí)，教師再將點(diǎn)綴教室的小物品予以合理的利用，讓其成為輔助教學(xué)的道具，使學(xué)生的思維在良好的氛圍中變得更為活躍，促使趣味教學(xué)得以更為順利的實(shí)施，為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)造更多的可能。這樣，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有序進(jìn)行，師生之間的距離被拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更為有效的提高，學(xué)習(xí)中的壓抑感也消弭于無(wú)形之中，學(xué)生開(kāi)始高高興興地去獲取知識(shí)，且思維能力的提升也會(huì)變得更為明顯。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中開(kāi)放程度的提升

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，為了讓學(xué)生能夠更好地感受到其中的趣味，教師要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的開(kāi)放程度，努力營(yíng)造一個(gè)敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于發(fā)表不同見(jiàn)解，可以和教師一起交流、探討、爭(zhēng)論，不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，為了讓趣味教學(xué)得以更為持續(xù)的進(jìn)行，可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，用疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能更為有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大限度地調(diào)動(dòng);同時(shí)，隨著疑問(wèn)的巧妙設(shè)置，教學(xué)的開(kāi)放程度將會(huì)獲得有效提升，學(xué)生的思維將會(huì)獲得更大限度的啟發(fā)，并更為積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。這樣，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生將會(huì)在尋求答案的過(guò)程中表現(xiàn)得更為積極，并將相關(guān)知識(shí)予以牢固地掌握，從而學(xué)生將會(huì)漸漸開(kāi)始學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的重要注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)刻意安排，教師需先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的把握，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，從而選擇最為適宜的方法來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇一些小游戲，將這些小游戲融入到具體的教學(xué)之中，通過(guò)游戲來(lái)更為輕松地實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，并用游戲來(lái)使趣味教學(xué)得以更為長(zhǎng)效的進(jìn)行。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)才能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得趣味教學(xué)是刻意為之，教師才能更為自然地運(yùn)用趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教師將知識(shí)給予學(xué)生，而更多的是教師通過(guò)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行喚醒，用趣味教學(xué)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而教學(xué)才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。所以，我們所要追求的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)應(yīng)是：教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放開(kāi)雙手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通教學(xué)趣味性的提升來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率才能得以有效提高。既要“授人以魚(yú)”，又要“授人以漁”，創(chuàng)造力將賦予學(xué)生能力，促使學(xué)生成為有發(fā)展?jié)摿Φ膹?qiáng)適應(yīng)性綜合人才。