高中地理教學(xué)中的典型問題及應(yīng)對策略

楊君

【摘? ? 要】地理學(xué)科的教學(xué)是非常有意義和價值的，學(xué)科實(shí)用性也很強(qiáng)。不論是精神層面還是實(shí)踐層面，地理學(xué)科都能很好的展現(xiàn)其特點(diǎn)和優(yōu)勢。但是在學(xué)科教師的教學(xué)過程中，也確實(shí)存在不少的問題和難關(guān)，所以該篇文章主要探討高中地理教師如何克服難關(guān)，更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】理解難點(diǎn)? 記憶難點(diǎn)? 課堂質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.192

在進(jìn)行高中地理學(xué)科理解難點(diǎn)分析時，教師更應(yīng)該著重考慮的是對于自身教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)，要積極思考怎樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地接受和明白自身教學(xué)內(nèi)容。而高中地理學(xué)科，作為偏文科類的學(xué)科，記憶自然是必不可少的，甚至于說高中地理學(xué)科記憶程度和質(zhì)量能夠直接地影響學(xué)生的學(xué)科水平發(fā)揮。學(xué)科課堂質(zhì)量的提升也是高中地理教師攻堅(jiān)克難的第一個腳印。在課堂教學(xué)環(huán)境中收獲的學(xué)科財(cái)富，是學(xué)生在課下花上上百倍時間也無法彌補(bǔ)的。

一、理解難點(diǎn)

雖然上文有提到，高中地理學(xué)科是偏向文科類的科目，但是那是基于記憶量和記憶成效而言的。綜合來看，高中地理學(xué)科即使身處文科類學(xué)科，但是學(xué)生需要具備的理解能力和邏輯思維能力，和所有的理科類學(xué)科學(xué)習(xí)同等關(guān)鍵。作為高中地理教師，在這一點(diǎn)上深有體會。例如在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯度分析與定點(diǎn)教學(xué)時，對于基本理論和常識的記憶固然是十分重要的，但是如果學(xué)生只有知識點(diǎn)記憶量，沒有足夠的領(lǐng)悟力和理解能力，那么在該板塊上的學(xué)習(xí)將會舉步維艱。這也是高中地理教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，會面臨的最為棘手的難題之一。這時學(xué)科教師的教學(xué)重心就應(yīng)該放在對學(xué)生進(jìn)行理解能力提升的策略執(zhí)行上。高中地理教師要對學(xué)生抱有信心，時常給予他們鼓勵和激勵。這樣做似乎與理解能力提升沒有太直接的聯(lián)系，其實(shí)不然，學(xué)生在接收到教師釋放的積極鼓勵信號后，學(xué)習(xí)動力會得到大大的提升，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，他們就會更加積極，更加自主。這樣一來，學(xué)科理解能力的提升就不成問題了。

回到具體的高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生對于學(xué)科教學(xué)的理解程度不夠，無非是因?yàn)閿[放在他們眼前的學(xué)科知識太過抽象，他們即使熟悉理論知識，也很難將其與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。所以即使有記憶量，也是短期記憶量，更不用談理解與運(yùn)用了。所以高中地理教師要想解決這個難題，就要想辦法讓自己的教學(xué)內(nèi)容更加的具體和實(shí)際化。對學(xué)科知識和背景進(jìn)行拓展討論與分析就是非常有用的教學(xué)策略之一。學(xué)生對于高中地理知識的理解程度不夠，固然有學(xué)科因素在里面，但是事在人為，只要學(xué)生肯用心投入的學(xué)習(xí)，學(xué)科教師有較好的教學(xué)計(jì)劃，師生通力配合，其效果一定會非常的好。

二、記憶難點(diǎn)

正如前文所言，記憶能力的拓展是高中地理教學(xué)的核心思想之一。學(xué)科教師要著重提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶能力。就高中地理學(xué)科而言，基礎(chǔ)的知識點(diǎn)雖然零碎，而且重要性體現(xiàn)并不明顯。但是恰恰是這些一個又一個的零碎知識點(diǎn)，構(gòu)建了高中地理學(xué)科的知識體系，所以記憶的優(yōu)勢在這里就能得以體現(xiàn)了，學(xué)科教師的教學(xué)計(jì)劃和策略中，一定要包含如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶動力，凝聚學(xué)生的記憶活力等等。為什么在談記憶與學(xué)科教學(xué)，但是側(cè)重點(diǎn)卻在動力和活力這二者上，聽起來像是興趣提升策略。因?yàn)橛洃浤芰χ挥泻苄〉囊徊糠质翘熨x，更多的是靠學(xué)生后天的努力和潛力發(fā)揮。換句話來說，只要學(xué)生愿意且自主地去對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，所有的學(xué)生都能夠記住所有的知識點(diǎn)。這聽起來有一些夸張，其實(shí)不然，只要學(xué)生肯學(xué)，一切皆有可能，所以作為高中地理教師，具體的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略執(zhí)行固然是十分必要的。但是在這個思考和執(zhí)行的過程中，學(xué)科教師也要有所創(chuàng)新和突破，要尋求既高效又具有多樣性的教學(xué)策略。事實(shí)上百分之九十五的學(xué)生都沒有非凡的記憶天賦，能夠過目不忘或者一目十行，所以后天的培養(yǎng)與拓展非常關(guān)鍵，尤其是高中階段，正是學(xué)生一生中學(xué)習(xí)包容性與接納性最強(qiáng)的時期，對于學(xué)生能力與悟性的塑造，在這一階段都會基本得到實(shí)現(xiàn)和形成。這就意味著學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)會變得更加的艱巨，極具有責(zé)任感和使命感。

高中地理學(xué)科作為學(xué)生高考必考科目，意義不僅在于測驗(yàn)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成效，而是通過這一策略，讓學(xué)生能盡可能多地去學(xué)習(xí)和記憶地理知識。地理知識的掌握與熟悉，是學(xué)生可以受用一生的寶貴財(cái)富。記憶能力的運(yùn)用與拓展也是在為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展做鋪墊，學(xué)科發(fā)展又是學(xué)生記憶能力的有力證明和體現(xiàn)。這樣一來，高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就能與知識點(diǎn)記憶相輔相成，協(xié)同發(fā)展。所以作為高中地理教師，一定要很好地及時地抓住記憶板塊這一教學(xué)要點(diǎn)。

三、課堂質(zhì)量

前文圍繞著高中地理學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)和記憶優(yōu)勢進(jìn)行了討論，回到實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)科教師的教學(xué)也面臨著不小挑戰(zhàn)。例如課堂紀(jì)律的維護(hù)和優(yōu)化。關(guān)于課堂紀(jì)律規(guī)正這一點(diǎn)，雖然不同的學(xué)科教師有不同的想法和創(chuàng)意，但是這一點(diǎn)實(shí)際上很難把握，學(xué)科教師風(fēng)格過于嚴(yán)厲，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果會適得其反，學(xué)科教師的態(tài)度過于松懈和寬容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會隨之變得放松。然而課堂紀(jì)律的良好程度，直接關(guān)系到了學(xué)科課堂的效率和成效。所以作為高中地理教師，應(yīng)該尋求既直接有效學(xué)生又都能夠很好接受的策略。課堂上的不定時抽問和隨機(jī)課堂測驗(yàn)就是比較常規(guī)，但是作用非常明顯的教學(xué)手段。

除了課堂紀(jì)律，課堂氛圍也很重要。作為學(xué)科教師，尤其是既帶過初中階段又帶過高中階段的學(xué)科教師，就會明顯感受到初高中學(xué)生在課堂氛圍上的差異。初中學(xué)生靈活放松，思維跳躍，雖然學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有高中學(xué)生顯得那么成熟，但是教師的課堂氛圍往往是最理想的。而高中學(xué)生，特別是在進(jìn)行地理學(xué)科這樣學(xué)術(shù)性極強(qiáng)而且思維性要求也很高的學(xué)科學(xué)習(xí)時，他們會顯得更為沉默，思考的時間大過于表達(dá)的時間。這樣一來，課堂氛圍就會比較枯燥和乏味。長此以往，學(xué)生在該門學(xué)科上獲得的學(xué)科壓力就會越來越大。教師的課堂教學(xué)效率便很難得到提高。所以針對這一點(diǎn)，高中地理教師也要能給出適當(dāng)又理想的解決方案。

高中地理學(xué)科的教學(xué)，綜合性很強(qiáng)，應(yīng)用面涉及面也很廣。作為學(xué)科教師，在處理教學(xué)難點(diǎn)時，要全面考量學(xué)科特性和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對于高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證靈活地看待問題，這樣才能收獲更好的成效，而不是單一的死記硬背，結(jié)果只會是徒勞無功。

參考文獻(xiàn)

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