論思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

韓海峰

【摘 ? ?要】人的思維大多都是具有互異性和多方面性的，而思維導(dǎo)圖便是可以把沒有實(shí)體且沒有局限的思維具體化的高效工具，并且在學(xué)習(xí)方面可以幫助學(xué)生理解記憶新知識(shí)和復(fù)習(xí)運(yùn)用舊知識(shí)，同樣也是教師們的有效教學(xué)工具。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師們可以利用這一有效工具共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者以思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)部分為切入點(diǎn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方面進(jìn)行了深入的思考與探索，希望能夠拓展思維導(dǎo)圖在初中信息應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用范圍，收獲更精彩的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?初中信息技術(shù) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.175

如今，我們的教育理念一直在改善和進(jìn)步，之前我們的教育觀念都是重結(jié)果輕過程，關(guān)注點(diǎn)一直放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)完成程度等等，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維方面的問題。對(duì)學(xué)生們來說太過于枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)過程中分析問題和思考問題分能力，相反，思維導(dǎo)圖并不會(huì)這樣，它能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)主動(dòng)的分析和思考，那么，在日常生活中遇到一些問題和挑戰(zhàn)，也能夠獨(dú)立的去解決。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)積極性將不斷地提升。

一、思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是將具有多方面性的思維具體化表現(xiàn)出來的有效工具，同時(shí)也是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效工具。它的主要屬性便是輔助記憶，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于教師和學(xué)生們來說都是十分重要的。將知識(shí)傳遞的過程變得更加高效是思維導(dǎo)圖的作用之一，因此，有了它的存在，教師們可以不在擔(dān)心學(xué)生接收知識(shí)這一信號(hào)的途徑是否暢通無阻。思維導(dǎo)圖作為順應(yīng)新課改的重要產(chǎn)物，可以更好的推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生思維能力的可靠幫手

人的大腦中的思維是難以捉摸的，因?yàn)槌錆M了未知數(shù)，而思維導(dǎo)圖能夠間接的控制學(xué)生的思維方向，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，可能會(huì)有一部分學(xué)生覺得聽的一頭霧水便開始發(fā)呆或者睡覺等等，這種現(xiàn)象的改善，離不開思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，它能夠?qū)⒄n程中重要的知識(shí)以關(guān)鍵字的形式進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，幫助學(xué)生們對(duì)新知識(shí)有一個(gè)基本框架和基本的掌握，那么對(duì)教師接下來的教學(xué)來說無疑是一道橋梁，既可以拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生的距離，還能夠提高學(xué)生的思維能力和探索精神。

（二）思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生加速記憶

大部分在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)運(yùn)用記住關(guān)鍵字的方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖就能夠針對(duì)關(guān)鍵字而做出一系列的方法，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠快速建立以關(guān)鍵字為基礎(chǔ)的通道，使學(xué)生們更加高效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣和思考，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)望而卻步的可能性。學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)也不能丟掉新知識(shí)，那么如何讓兩者之間不存在排斥的問題呢？思維導(dǎo)圖便能夠輕松解決，它可以通過聯(lián)想關(guān)鍵字的方式，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)加深新知識(shí)留下的印象，讓兩者產(chǎn)生完美融合無疑是學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情。比如在講解《完善演示文稿》時(shí)，此章節(jié)與上一節(jié)的《制作演示文稿》聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)需要舊知識(shí)提供助力，為了讓新舊知識(shí)產(chǎn)生完美融合，就需要思維導(dǎo)圖的幫助和老師的細(xì)致講解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率雙高的完美效果，也能夠?qū)W(xué)生的思維能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

為了提高學(xué)生的綜合能力，思維導(dǎo)圖的幫助是不可或缺的。在信息技術(shù)教學(xué)之前，老師們都會(huì)想很多策略，旨在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的新知識(shí)有個(gè)基本的框架，那么思維導(dǎo)圖就可以解決這類問題，它能夠在老師進(jìn)行細(xì)致入微的講解之前，促進(jìn)學(xué)生的積極性，對(duì)新知識(shí)的掌握程度更進(jìn)一步。在信息技術(shù)講解過程中，思維導(dǎo)圖能夠拉進(jìn)學(xué)生與新知識(shí)的距離，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。在講解結(jié)束后，思維導(dǎo)圖還能夠讓學(xué)生根據(jù)老師講的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)不同層次的復(fù)習(xí)，進(jìn)而令學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶更加深刻，這樣才能對(duì)其熟練的運(yùn)用和掌握。例如，在進(jìn)行《制作演示文稿》的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖變能夠讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生基本的知識(shí)框架，進(jìn)而有利于老師接下來的教學(xué)，在講解制作封面幻燈片、演示文稿中其他幻燈片等等的時(shí)候，要將思維導(dǎo)圖充分融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到思維導(dǎo)圖和教學(xué)相結(jié)合。顯而易見，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率離不開思維導(dǎo)圖的幫助，縱使思維導(dǎo)圖還在發(fā)展過程中，但其發(fā)展前景無限美好。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中主要有兩個(gè)方面的益處，其一是教師方面，思維導(dǎo)圖能夠輔助教師營造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性;其二是學(xué)生方面，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生們新舊知識(shí)兩不誤，更好地理解掌握與運(yùn)用新舊知識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。雖然思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還處于成長階段，還需要不斷地探索和改進(jìn)，但是如今的思維導(dǎo)圖被運(yùn)用的出神入化，一直在不斷地提升和實(shí)踐，關(guān)注和重視它的人也越來越多，因?yàn)閷?shí)踐效果也越來越稱人心意。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的陪伴下，擁有更加精彩的未來。

參考文獻(xiàn)

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