互動教學法在初中數(shù)學教學中的運用探討

田達友

【摘 ? ?要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學采用的是“教師講，學生聽”的教學模式。這種陳舊的教學模式對于提高學生課堂參與的積極性是非常不利的，也不利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。新課程標準實施以來，很多初中數(shù)學教師都在積極地探索新的教學方法，以不斷適應(yīng)新課程改革的要求。其中互動教學法成為一顆閃亮的新星?；咏虒W法的實施在一定程度上提高了學生的學習熱情，讓初中數(shù)學課堂逐步發(fā)展為“以學生為主體”的現(xiàn)代新型課堂。那么，如何在初中數(shù)學課堂中有效實施互動教學呢？

【關(guān)鍵詞】互動教學法 ?初中數(shù)學 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.161

隨著新時代對學生的要求增多，在教學方法中加入互動教學法更符合現(xiàn)在的教學要求。互動教學已然成為了新時代教學的標桿，互動教學法是能夠完全讓學生融入到學習中的教學方法，不僅能提高學生的學習效率，也能提高學生的學習主動性。數(shù)學是需要學生不斷地思考和探究的，互動教學法就可以讓學生進行很好的思考和更深入的探索。

一、互動教學能提高初中數(shù)學教學課堂的活躍度

與傳統(tǒng)教學相比，在課堂上進行互動教學更能活躍課堂的氣氛，提升學生們聽課的效率。若只是一味地用傳統(tǒng)的教學模式，教師在講臺上一直講，在黑板上不停地寫，而學生就坐在自己的位置上安靜的聽課，課堂上的氛圍肯定是既安靜又乏味的，是一種死氣沉沉的狀態(tài)，我想，初中階段的學生的定力和自我管理的能力都較弱，可能不出一會兒，學生們就會被其他的事情轉(zhuǎn)移了注意力，他們可能會感覺到課堂沒意思，抱著自己干點別的事教師也不會注意的僥幸心理。其實在課堂上學生們走神，自己干自己的事情，甚至是動靜過大而擾亂課堂的情況比比皆是，這是不可避免的，但是這種情況是可以控制和減少的。那么想要改變這種死氣沉沉的氛圍就應(yīng)該開展其他的教學模式，互動教學法就是一個絕佳的方法。在課堂上適量的、適時的開展互動教學對活躍課堂氣氛是非常有幫助的。互動教學法的形式有很多種，比如說提出問題讓學生們進行討論，然后回答討論的結(jié)果或想法，在講試卷或者習題的時候，隨機點學生起來回答習題的結(jié)果，或者在講新課的時候讓學生提前談?wù)剬@節(jié)新課的認識，也可以在復習的時候，讓學生回答之前講過的內(nèi)容，也有加深知識印象的作用?？傊诨迎h(huán)節(jié)，學生們都會做出自己的反應(yīng)，課堂上的學習氛圍就會更加的濃厚，學生的學習效率自然會上升。

二、互動教學可以讓學生更好地集中精神上課

當教師在課堂上進行互動的時候，就可以將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，轉(zhuǎn)移到學習中去。當教師在提出問題的時候，學生就會去思考這個問題，就不會去想其他的事情，干別的與課堂無關(guān)的事了。教師提出問題，學生主動思考，這是很自然的事情。教師和學生進行互動，自然會調(diào)動學生的思路，進入到學習中去。教師在課堂上作為所有學生的引導人，就算學生走神，開小差，也會隨時注意教師的動向的，所以學生們的注意力多多少少還是在教師那里的，只是精神的集中程度不同罷了，所以想要把學生的注意力最大程度的吸引到課堂上和學習中去，教師就應(yīng)該讓自己在課堂上，在學生面前找找“存在感”。當教師與一個學生進行互動時，動靜較大肯定會引起那些正在開小差的學生的注意力，從而讓思路回到學習中來。

三、互動教學能鍛煉學生的反應(yīng)能力

當教師在講新課或者講數(shù)學習題的時候，突然提出一個問題并且迅速的抽取一個學生讓其回答問題，學生需要在短時間內(nèi)思考這道題如何解答，得出其結(jié)論，并用最簡潔的語言做出回答。這不僅考驗了學生的知識的牢固程度，也考驗了學生們的反應(yīng)能力。一個人的反應(yīng)能力對自己的影響還是很大的。反應(yīng)能力強的人，在和別人交流的時候，會對對方提出的問題或發(fā)表的感想做出最快的處理，思考如何去回答對方的問題或者如何去回應(yīng)對方想要表達的想法，一定會有一個愉快的交流，這樣的人普遍都會得到別人的喜愛，擁有良好的人緣關(guān)系，在一個團體中因為自己的靈敏的反應(yīng)也會備受其他伙伴的信賴，成為團隊的領(lǐng)隊人。反應(yīng)能力是可以后天練習的，學生們在課堂上多多對教師提出的問題做出迅速的思考對提高一定程度的反應(yīng)能力是有效的。

四、互動教學提升了教師在課堂上的引導作用

在傳統(tǒng)教學課堂上，教師只是一個負責講的角色，被學生忽略的幾率很大，因為教師并不能隨時都會吸引學生的注意力，學生是否認真聽講都是自己的主觀意識在控制，學生的狀態(tài)好聽課的效率就高，學生的情緒不高漲，學習效率就低下。而互動教學法，就是教師在引導學生，教師在提出問題的時候，就可以把學生從自己的世界中拉回到現(xiàn)實中來，無論學生是心情不好還是精神狀態(tài)沒有恢復好，教師提出了問題，不論學生是否能夠回答正確，思路都將在課堂上和這個問題上。教師可以利用好互動教學法，仔細觀察每個學生的學生狀態(tài)，在他們精神不集中的情況下，可以適當?shù)暮蛯W生們互動一下，讓他們感受到教師的存在，讓他們知道自己還是在課堂上學習。和走神的學生互動，對學生進行提點，讓學生們知道教師是在提醒他們，讓他們認真聽講，這樣在互動的過程中，學生的注意力被集中，學生被教師引導著學習，學習起來也會更加輕松高效。

五、互動教學法能提高學生的學習興趣

興趣是提高學生學習效率的重要因素，在初中階段培養(yǎng)學生學習興趣是教師的職責，互動教學法在初中數(shù)學教學過程中可以很好地起到培養(yǎng)學生學習興趣的作用。作為一名初中數(shù)學教師，在和學生互動的過程中，就會把他們帶入到學習中，而且會讓他們感受到一種輕松的氛圍，讓他們知道學習不是一種任務(wù)，而是一件有趣值得去探究的事，學習的樂趣有了，學習就會成為學生的興趣了，學習的事情就不需要教師和家長的不斷叮囑了。

綜上所述，互動教學法就是新時代教學方法的標桿。互動教學法彌補了傳統(tǒng)教學法的一些不足之處，可以跟上新時代教學的步伐?；咏虒W法的互動方式有很多種，教師可以根據(jù)自己想要的效果而開展不同的互動教學形式?；咏虒W法可以提高課堂的活躍度;可以讓學生更好地集中精神上課;可以鍛煉學生反應(yīng)能力;可以提高學生的學習興趣，讓學生在和教師的互動中找到學習樂趣。進而在學習中找到自信，形成越來越好的學習狀態(tài)。

參考文獻

[1]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].赤子：上中旬，2016（18）：262.

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