互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

李老虎

【摘 ? ?要】教學(xué)作為學(xué)生參與，教師指導(dǎo)的一項(xiàng)活動，要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好配合與高效推進(jìn)，就必須打造高度交互和積極交流的課堂氛圍。這既是推動教學(xué)發(fā)展的主要方法，也是我們教師所期望達(dá)成的目標(biāo)。因此，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)以此為突破口，加快互動教學(xué)模式的建立步伐。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?互動教學(xué) ?運(yùn)用研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.077

初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視對解答原理的分析和過程的講解，教師將解題的思路轉(zhuǎn)化為語言傳遞給學(xué)生，學(xué)生將自己不懂的問題提出來和教師、同學(xué)一起解決，是將教師的教學(xué)過程細(xì)致化和有效化的重要途徑。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不僅不能形成教師一人獨(dú)大的局面，還必須強(qiáng)化師生之間的合作與交流，推動合理的想法、創(chuàng)意、思路在教學(xué)過程中傳播。而作為教師的我們則可以從構(gòu)建互動教學(xué)模式出發(fā)，打造具有濃厚互動氛圍的教學(xué)課堂。

一、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

1.往來性原則?；拥脑家饬x就是指參與活動、任務(wù)的雙方或者多方，能夠進(jìn)行有來有往的想法、問題、觀點(diǎn)交流，使得個(gè)人的意見能夠被其他人聽取或者接受。這個(gè)概念明確指出，教學(xué)中的互動也必須具備往來性。一方面，我們教師作為互動中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，不僅自己要積極發(fā)問，還要賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容思考性和可操作性，即為學(xué)生建立起足夠思考、能夠表達(dá)、可以提問的空間，為師生之間形成你來我往的良好氛圍打下基礎(chǔ)。另一方面，在互動的環(huán)節(jié)中，教師要積極鼓勵學(xué)生說、問、想，通過形成合理的小組交流、師生對話等方式給學(xué)生創(chuàng)造能說、敢問的機(jī)會。通過放大互動的往來性特征，師生、學(xué)生之間的聯(lián)系與思想碰撞也能夠更加緊密和頻繁。

2.秩序性原則?；迎h(huán)節(jié)中要素的多且雜導(dǎo)致了教師很難有效的兼顧到每一位學(xué)生在互動中的表現(xiàn)，結(jié)果使得學(xué)生渾水摸魚的情況逐漸增多。一方面在我們實(shí)際的互動環(huán)節(jié)中，有許多學(xué)生打著互動交流的名，行著放松偷懶的實(shí)，借互動的機(jī)會來跟其他同學(xué)聊天打鬧，使得互動的效率被大大拉低。另一方面，教師沒有形成有效的監(jiān)督、管理策略，讓學(xué)生有了僥幸心理，從而給互動帶去了秩序上的威脅。因此作為教師的我們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注互動的秩序性，以規(guī)范學(xué)生的行為來保證紀(jì)律，以完善學(xué)生互動監(jiān)管工作，形成監(jiān)督策略和組織管理人員來提高互動的效率。

3.創(chuàng)造性和啟發(fā)性原則?；迎h(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生產(chǎn)生1+1>2的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此教師無論是在互動內(nèi)容的選擇上，還是在互動形式的安排和過程組織上，都必須堅(jiān)持其具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性，擺脫傳統(tǒng)互動形式中的束縛，對落后、無價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改造，以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)形式來最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生在互動中有效的受益和成長。

二、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）創(chuàng)造適合互動的情境氛圍

互動是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，特別是對于初中生開展的互動，更需要提前為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境氛圍來幫助學(xué)生逐步接受和適應(yīng)互動教學(xué)這種形式。因此，為了能夠讓學(xué)生積極主動地參與到互動中來，教師第一步應(yīng)當(dāng)為互動的開展創(chuàng)設(shè)合適的情境背景。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的場景來實(shí)現(xiàn)良好的互動，將要討論的數(shù)學(xué)題目、內(nèi)容放在一個(gè)特定的生活場景中，形成生活化的互動氛圍。例如以工程測量為背景，讓學(xué)生扮演測量人員來提高對全等三角形的實(shí)際運(yùn)用能力。另一方面，教師要提高學(xué)生的參與意識，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的要求，并由教師及時(shí)給出指導(dǎo)提高的意見，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)到主動學(xué)的改變。教師高效落實(shí)這兩方面的工作，能夠?yàn)榛咏虒W(xué)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而吸引學(xué)生參與互動，并在互動中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）師生互動，形成教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程

由于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維上有所欠缺，所以教師及時(shí)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)也是必不可少的。而這一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展就催生了良好的師生互動學(xué)習(xí)過程的形成。一方面，師生互動放大了教師在教學(xué)活動中的價(jià)值，使得教師能夠?qū)⒆约撼墒斓挠^點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)打磨成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的利器。譬如教師在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，對學(xué)生思路進(jìn)行點(diǎn)撥，或者給出學(xué)生解題的小線索，能夠有效地將學(xué)生的思考、解答過程串聯(lián)起來，保證學(xué)生思考、計(jì)算的連貫性。另一方面，師生的互動還放大了教師在監(jiān)督、管理方面的優(yōu)勢，教師能夠時(shí)刻以自己的威信來規(guī)范互動過程中的秩序和紀(jì)律，幫助學(xué)生專心地投入到互動交流中。師生的互動是最為常見且有效的互動形式，因此需要我們教師積極的創(chuàng)造更加新奇有創(chuàng)意的互動形式來加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。

（三）學(xué)生互動，營造良好的合作競爭氛圍

學(xué)生之間的互動也是頗為有效的一種互動形式，它極大地展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的力量和學(xué)生合作的力量，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的價(jià)值和重要性。在課堂上，教師可以提出數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生相互討論并找出不同的解法?；蛘咝纬纱蚶薜男问?，由第一位學(xué)生給出一種問題解決思路，然后再由第二位學(xué)生挑戰(zhàn)，提出新的解決方法或者對第一種思路進(jìn)行優(yōu)化，借助這種形式來營造課堂上濃厚的競爭氛圍。在課后，教師讓學(xué)生組建互動小組，對作業(yè)練習(xí)和課堂上的問題進(jìn)行討論，交流找出解決的辦法，加強(qiáng)學(xué)生在課后的互動聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在互動中良性競爭，在互動中積極合作的精神和能力。

（四）形成互動的數(shù)學(xué)實(shí)踐策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐類的活動既可以提高學(xué)生的動手操作能力和數(shù)學(xué)感知力，又能夠形成課堂上濃厚的互動氛圍。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)到圓錐體的面積計(jì)算時(shí)，教師可以先讓學(xué)生拿出紙質(zhì)模型的圓錐體，然后跟著教師一起將圓錐體拆分為一個(gè)扇形和一個(gè)圓形。接著教師再讓學(xué)生互動，運(yùn)用可用的工具，調(diào)動可用的知識來思考如何構(gòu)建圓錐面積的計(jì)算公式。借助這種具有實(shí)踐性的互動形式，學(xué)生也能進(jìn)一步提升自己思維的邏輯性，并在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靈感。

綜上所述，教師在運(yùn)用互動教學(xué)法前，先要給自己設(shè)置一個(gè)大的前提，設(shè)置規(guī)范化的原則、要求，保證教法運(yùn)用能夠始終在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，避免教法運(yùn)用過度或者運(yùn)用不全，從而最大程度發(fā)揮互動教學(xué)的作用。在具體實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，教師也要始終以學(xué)生為中心，將互動的重心放在學(xué)生身上，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極性和能動性的調(diào)動。有了這樣堅(jiān)持原則性和策略性的教學(xué)運(yùn)用過程，相信互動一定會給教師和學(xué)生帶來許多成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（10）：13-13.