小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問技巧

李貴鳳

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要掌握有效的教學(xué)技巧，通過合理分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極制定更加完善的教學(xué)計劃，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文基于有效工作實踐，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 提問技巧? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.047

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師要掌握有效的提問技巧，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，下面具體分析：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的意義

小學(xué)教學(xué)中，需要教師與學(xué)生進行良好的互動，此時課堂提問便是最顯著的互動方式。在課堂教學(xué)過程中，課堂提問促進教學(xué)有序進展，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，同是幫助教師更充分的了解學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)情況，便于教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。由此可見，在小學(xué)課堂上合理利用提問方式，有助于提升學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的求知欲、帶動學(xué)生的創(chuàng)造力，便于教師與學(xué)生更好的互動，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)詳情、調(diào)整教學(xué)計劃、節(jié)奏提供依據(jù)，同時有助學(xué)生及時和教師進行溝通、向教師詢問學(xué)習(xí)難點，存進學(xué)生自主探究深層知識。同時利用提問技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立的人格意識，激發(fā)創(chuàng)新理念，積累知識、夯實基礎(chǔ)。綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對課堂提問的利用，組織學(xué)生在提問的引導(dǎo)下，積極探討、認(rèn)真鉆研，促進學(xué)生形成良好的思維意識，提升數(shù)學(xué)運用能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問技巧

（一）提問方式要多樣性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了充分發(fā)揮課堂提問的有效性，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采用多樣化的提問方式，如：對于簡單的問題，可采用開門見山的方式進行提問，避免浪費資源學(xué)生不愿參與;對于較難的問題，要采用循序漸進、情景導(dǎo)入等方式進行提問，引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，根據(jù)學(xué)生的思維變化特點、知識接受能力等，進行合理體網(wǎng)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在進行新課教學(xué)時，教師可采用拋磚引玉、前后相連等方式，通過對就知識的適當(dāng)提問，組織學(xué)生溫故知新，利用提問的懸念，勾起學(xué)生認(rèn)識中的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲，進而實現(xiàn)思維的引導(dǎo)，在教師的循序善誘下，逐步設(shè)問、利用反問等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識。

在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意時刻觀察學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)難以解答、回答錯誤等問題時，教師要及時安撫學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生利用已有知識探索求知新知識，通過適當(dāng)?shù)狞c撥式提問，促進學(xué)生形成發(fā)散性思路。教師可利用小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，完善不足、思維碰撞，解決難題，使學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中，經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變，對知識由模糊到清晰，理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的解題思路。通過多元化的提問方式，使學(xué)生在實踐中拓展邏輯思維能力。此時，教師可適時給予應(yīng)用性提問，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)運用能力。教師可在每堂課結(jié)束之前進行適當(dāng)?shù)念A(yù)留式提問，組織學(xué)生課下預(yù)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）留給學(xué)生充足的思考探索時間

在課堂提問后，教師要給予學(xué)生充分的思考、討論時間，發(fā)揮課堂提問的實際效果，對帶難以及時回答問題的學(xué)生，教師要賦予耐心并采取一定的提問對策，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，給予學(xué)生充分的時間，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并對學(xué)生的進步給予充分的肯定與鼓勵，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問時，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，對于知識掌握不扎實的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)难娱L問題回答時間，避免學(xué)生出現(xiàn)無時間思考的狀態(tài)。尤其是在進行動手實踐類問題提問時，教師要給予學(xué)生充分的思考討論時間，以此保證問題回答的完整準(zhǔn)確性，為學(xué)生留足充分的思考、操作時間。如：學(xué)習(xí)《圓柱體積》相關(guān)知識時，教師可先通過提問幫助學(xué)生鞏固舊知識，利用知識的連接性，進行引導(dǎo)式提問，此時要給予學(xué)生充分的思考時間，對此可組織學(xué)生邊動手操作、邊思考，建立知識的鏈接橋梁，利用提問促進學(xué)生的思維反應(yīng)，保證學(xué)生有充分的時間思考、消化數(shù)學(xué)知識。

（三）精心設(shè)計問題，保證提問的科學(xué)性

科學(xué)的設(shè)計數(shù)學(xué)課堂提問，是保證高效數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對此，需要小學(xué)教師在上課之前進行充分合理的備課，精心設(shè)計準(zhǔn)備相關(guān)提問，保證提問的針對性、適度性、邏輯性、關(guān)聯(lián)性。如：在進行加減法運算教學(xué)時，教師通常是給定簡單的加法運算例題，幫助學(xué)生鞏固舊知識，在此基礎(chǔ)上教師才可進行深提問。通過設(shè)計基礎(chǔ)類提問可調(diào)動學(xué)生的思維思考模式，了解學(xué)生的加法掌握情況，此時不應(yīng)深度討論，浪費課堂時間，隨后教師可通過多樣化、加法變形提問，鍛煉學(xué)生的思維模式、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，嘗試使用不同的提問方式，獲得不同的教學(xué)效果。除此之外，教師可利用結(jié)果不唯一的提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力，用高效的提問方式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。由此可見，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對課堂提問進行科學(xué)合理的設(shè)計，保證提問具有針對性，有效性。

（四）實施開放提問，讓提問更具開放性

在小學(xué)課堂中，教師可充分利用開放式的提問，幫助學(xué)生夯實知識積累，掌握深層數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維模式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可不斷的拓展提問的深度與廣度，保證提問聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)小學(xué)生利用生變案例聯(lián)系數(shù)學(xué)知識。如：在進行價格認(rèn)識教學(xué)時，教師可通過創(chuàng)設(shè)買賣蔬菜、水果的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活與數(shù)學(xué)今敏相連的意識。同時利用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，通過采用高效的自然提問，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運用能力，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通過掌握有效的提問技巧，提高了教學(xué)效率，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了進一步分析，相關(guān)教師要提高專業(yè)能力，要重視實踐，從而保證課堂教學(xué)水平。

參考文獻

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