關(guān)于“大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)”課程教學(xué)思考

郝怡然

【摘? ? 要】計算機(jī)信息技術(shù)是大學(xué)教育中的一門課程，尤其是對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，更是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中一門必不可少的學(xué)科。當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中還存在一些需要改進(jìn)的方面，所以本文中我將客觀性剖析當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，談?wù)剬τ诋?dāng)前課程教學(xué)的幾點反思。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育? 計算機(jī)信息技術(shù)? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.003

在現(xiàn)代文明的歷史進(jìn)程中，每一次的科技革命都給人們的生活帶來了天翻地覆的變化：第一次科技革命，讓人們一定程度上脫離了人力生產(chǎn)的桎梏，開啟了機(jī)械化生產(chǎn)時代;第二次科技革命，電、汽車等的發(fā)明應(yīng)用徹底改變了人們的生產(chǎn)出行方式;而第三次科技革命，也就是如今的信息化技術(shù)的出現(xiàn)，直接跨時空、跨地域的將人們聯(lián)系在一起，大大縮短了人與人之間溝通的距離，提高了知識等信息的傳播和迭代速度。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息化已經(jīng)全面攻占了我們?nèi)粘Ｉ畹慕墙锹渎?，行業(yè)的發(fā)展、人們的生活、工作都離不開計算機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。因而信息技術(shù)的重要性也充分體現(xiàn)在了教育上，從信息技術(shù)發(fā)展成熟以來，信息技術(shù)課程就已經(jīng)納入我國各階段的教育教學(xué)課程中，從小學(xué)階段開始就正式進(jìn)行信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)構(gòu)建，一直到高等教育也就我們通常所講的大學(xué)教育階段，不僅信息技術(shù)課程成為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，更是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重點課程之一?？傊?，信息技術(shù)課程開展目的就在于讓學(xué)生緊跟時代潮流，進(jìn)而在未來生活和學(xué)習(xí)過程中能夠熟練運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一專多能型人才。

毋庸置疑，本文中我們所探討的是大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中關(guān)于計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的一些問題和建議。所以從大學(xué)教育來看，其屬于高等教育的范圍，所以相對于知識傳輸來說，一定程度上更加注重對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育和學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)本身是一門實用性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在人才培養(yǎng)過程中，更要狠抓學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。但從當(dāng)前的大學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，我們能夠得出一個明顯的結(jié)論：大學(xué)信息技術(shù)作為計算機(jī)專業(yè)的一門必修學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依舊暴露出各種各樣的問題，所以此文中，我就直接站在高校教師的教學(xué)立場上，結(jié)合對大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探究，談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)過程總結(jié)出的幾點教學(xué)反思和建議，希望對提升大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果貢獻(xiàn)一份力。

一、明確信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)涵

對于任何一門學(xué)科來說，其教學(xué)目的基本有二：一是結(jié)合教學(xué)大綱實現(xiàn)知識的傳輸，二是通過知識教學(xué)構(gòu)架學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。所以對于大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)這門學(xué)科來說，作為教師我們在教學(xué)過程中要先從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩個方面出發(fā)，深入研究這門學(xué)科的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目的，進(jìn)而才能制定科學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)步驟。

首先，對于大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)來說，我們本文中所探討的是計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)，所以從大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，我們培養(yǎng)的是未來能夠熟練運用計算機(jī)并投身于計算機(jī)科學(xué)及通信技術(shù)設(shè)計、開發(fā)等領(lǐng)域的高素質(zhì)、專業(yè)型人才。所以相對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)課程要最大限度的朝著知識的專業(yè)化方向深挖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備扎實的專業(yè)知識，并且圍繞計算機(jī)和信息技術(shù)為中心，進(jìn)行相關(guān)知識研究內(nèi)容的廣泛涉獵，進(jìn)而在開拓視野的同時不斷提升學(xué)生的理論和實踐能力。

其次，從課程教學(xué)內(nèi)涵來看，信息技術(shù)教材通常由兩個方面組成：一是理論知識的部分，主要包含計算機(jī)發(fā)展的歷史，信息技術(shù)處理的基本概念、原理和操作技術(shù)等，所以講解以理論輸出為主;二是實踐部分，也是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要著重注意的一部分，其主要包含了計算機(jī)基礎(chǔ)操作、軟件程序開發(fā)等。所以對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，我們只有在此課程學(xué)習(xí)過程中，做到理論和知識“兩手抓”，且“兩手都硬”，才能實現(xiàn)知識高效傳輸，切實提升學(xué)生的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果。

二、計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀反思

新時期，我國學(xué)校教育面臨著大范圍的改革，高校教育也不例外。相對于基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生對應(yīng)學(xué)科思維的新型教學(xué)要求來說，大學(xué)教育則是需要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合社會相關(guān)行業(yè)對于人才的需求，進(jìn)行教學(xué)改革。所以在大學(xué)教育改革過程中更容易呈現(xiàn)問題，那么此部分中我就將針對當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并列舉幾個較為普遍的問題。

首先，大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)方面還是存在一定的重理論輕實踐的問題。即使是大學(xué)階段沒有中高考那樣的升學(xué)壓力，教師的教學(xué)安排較為自由，但在實際教學(xué)過程中還是存在內(nèi)容多、時間少的情況，進(jìn)而導(dǎo)致為了追求最快速的知識傳輸，教師就以理論講解為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)以致用的能力。

其次，計算機(jī)課堂教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，所以探究式、啟發(fā)式等課堂教學(xué)模式較為適用，但在實際課堂教學(xué)中教師依舊采取以往的理論課堂教學(xué)為主，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多，但實用性內(nèi)容少的問題。

三、提升大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的建議

針對當(dāng)前對于大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，作為教師結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)出了以下幾點教學(xué)建議。

首先，在大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)過程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。尤其是對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)幾年基本圍繞計算機(jī)相關(guān)內(nèi)容展開探究，所以我們務(wù)必保證學(xué)生的具體實踐時間，讓學(xué)生能夠邊聽邊實踐，亦或是聽完立即實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

其次，在教學(xué)過程中我們要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實際探索出最為契合計算機(jī)課程的教學(xué)模式。如計算機(jī)教學(xué)離不開實踐，那么我們可以采取探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行主題探究，以小組為單位通力合作，形成探究報告。這樣不僅給學(xué)生提供了一個理論聯(lián)系實踐的機(jī)會，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，對于大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在計算機(jī)信息及技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，既需要掌握扎實的理論知識，還需要具備創(chuàng)新性的思維，將理論應(yīng)用于計算機(jī)的操作實踐中。所以，作為計算機(jī)課程教師，更加需要我們在教學(xué)過程中做到審時度勢，不斷調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才。