小學美術(shù)教學中的色彩教學探索

馬小米

【摘? ? 要】色彩教學作為小學美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，主要教學目的是培養(yǎng)小學生的審美能力與色彩感知力。因此，小學美術(shù)教師在色彩教學過程中，應(yīng)該樹立明確的教學目標，全面優(yōu)化與改善教學方式，把色彩教學與學生的實際生活有機結(jié)合，并且通過創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，幫助小學生提升對美術(shù)教育中色彩知識的認識、理解和運用能力。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教學? 色彩教學? 方法與途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.037

色彩對視覺有強烈的刺激作用，尤其對于兒童來說，色彩是他們認識世界的最初印象，好的色彩教育能夠更好地開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，因此科學的、系統(tǒng)的、有利于引起學生學習興趣的色彩教學方法是必不可少的。

一、色彩教學在小學美術(shù)教學中的重要意義

首先，能夠激發(fā)小學生對色彩的感知與認知能力，色彩教學在小學美術(shù)教育中地位十分重要，教師可以從美術(shù)工具出發(fā)，幫助小學生認識色彩。對于低年級學生，可以通過現(xiàn)實生活中的實物進行色彩學習與分辨，以此種方法學習色彩知識，學生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的美，激發(fā)他們對色彩的感知與認知能力，并且積極參與課堂學習，提升對色彩知識學習的興趣與動力。其次，可以幫助小學生更好地認識世界，對于小學教育階段的學生來說，其大腦仍然處于不斷發(fā)育階段，分辨色彩的能力一般，但是對較為艷麗的色彩卻十分好奇。小學生正處在色彩敏感期，女生往往比較喜歡紅色或粉色，而男生則對綠色與藍色情有獨鐘，美術(shù)教師可以根據(jù)他們的色彩偏好來判斷其心理傾向，通過色彩教學來幫助小學生認識世界。教師利用色彩感應(yīng)幫助小學生積極健康成長，發(fā)揮其個人優(yōu)點，揚長避短。

二、小學美術(shù)色彩教學策略探索

1.游戲活動化色彩教學運用。游戲化教學能夠提高孩子對美術(shù)學習的興趣，游戲活動化教學能夠輔助課堂教學，但也容易讓孩子的注意力集中在“玩”兒上，不能很好地吸收美術(shù)知識，這就對美術(shù)教師有一定的要求。教師在準備游戲活動時不能只是為了游戲而游戲，應(yīng)充分閱讀并把握教材內(nèi)容，了解教學目標與重難點，在設(shè)計游戲活動時，要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計，要始終圍繞教材內(nèi)容與教學目標，以這個為前提，才不至于脫離游戲本身的目的，為了游戲而設(shè)計游戲。例如，在講解冷暖色知識的時候，有兩種游戲活動方法，一種是為顏色找朋友，教師可以在多媒體上展示不同顏色的蔬菜水果，學生看到這里就會產(chǎn)生興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上，這時候再請同學為紅色的蘋果找朋友，為西瓜找朋友，從而達到在游戲中將冷暖色的知識傳遞給學生的目的。另一種是讓所有學生都參與，在自己的油畫棒中分別找出冷色與暖色，看誰找的又快又好。學生在“玩”兒的過程中，觀察水果、油畫棒里的冷暖色，進行對比，產(chǎn)生或冷或暖的色彩感受，并通過行動將選擇的冷暖色表達出來。

2.自然寫生化色彩教學運用。美術(shù)教師應(yīng)努力克服美術(shù)教學場所的限制，將室外色彩繪畫資源充分運用到色彩教學中，每學期可組織1-2次學生到室外寫生，并在寫生時告訴學生如何觀察自然中的色彩，如身穿白色衣服的同學如果置身茂密的樹林中，身上陰影部分會呈現(xiàn)出綠色，如果置身在陽光下，則衣服看起來會微微發(fā)黃。自然中的色彩也是冷暖搭配出現(xiàn)，如樹林中或綠油油的草叢中，會有星星點點紅色、粉紅色、黃色的小花，點綴的整個環(huán)境更加豐富。自然化教學方法不僅有利于提高學生的色彩觀察、感受與表達能力，更能培養(yǎng)學生的色彩素養(yǎng)與審美，提高學生的色彩學習興趣，所以色彩教學不能局限于課堂教學中，要“走出課堂”，走進大自然，開闊學生的眼界，培養(yǎng)色彩感知能力。

3.生活裝飾化色彩教學。色彩用來裝飾、搭配或教育的功能無時無刻不充斥著我們的生活，如衣服的色彩搭配就是一個值得重視的小細節(jié)，我們所住的房間的色彩也要根據(jù)人的喜好來搭配。教師在教學中應(yīng)充分利用一些跟生活中色彩相關(guān)的資源來教學，以此來引導學生仔細觀察和探索生活中的色彩現(xiàn)象，鼓勵他們將這些個人經(jīng)驗在大腦中進行加工并運用到創(chuàng)作中。例如在上《生活中的暖色》時，可提前布置學生尋找一些自己喜歡的暖色物品，帶到課堂中，并向同學們介紹自己帶的東西是什么，是哪種暖色?；蛟谡n堂中，分別請穿紅色、橙色和黃色衣服的同學站起來，讓同學們看一看，自己的衣服是否是暖色。利用這些生活中常見的暖色，充分勾起學生對生活場景的回憶，讓他們動起腦筋，充分參與到課堂中，就不會使學生喪失學習興趣。

4.文化情景化色彩教學。新的課程改革提倡學生充分了解并學習中國文化，從單純的美術(shù)技能學習轉(zhuǎn)向文化情景的學習，讓學生充分發(fā)揮自主探究精神，在課堂學習中充分了解我國美術(shù)文化地發(fā)展，傳承中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，取其精華，從而提升和完善自我文化素養(yǎng)，與此同時也加強了其自身的美術(shù)修養(yǎng)。因此，將中國畫引入課堂是一項重要的教育實踐，美術(shù)教師可向?qū)W生講授中國畫，讓學生了解我國傳統(tǒng)藝術(shù)。中國畫是具有強烈民族性的傳統(tǒng)繪畫，對增強中華民族的自豪感與認同感起著十分重要的作用，用中國畫來進行文化情景教學是最適合的了。對于小學生而言，只用語言講述，他們沒有辦法明白中國畫的深遠意義，教師需要運用合理有效的教學方法，將中國畫引入美術(shù)色彩教學的課堂。中國畫的色彩十分單調(diào)，以水墨為主，但就畫面審美價值來說，墨色決定著畫面的意境，古人畫畫最主要的就是要做到“墨中有色，色中有墨”。為了讓學生能更好的學習中國畫，教師教授的方式多種多樣，可以運用中國傳統(tǒng)文化中的故事來講解國畫的重要性，此外通過做游戲或播放小視頻導入都是不錯的方法，這樣更容易吸引學生們的注意力，引起他們的興趣。也可將文化情景化方法與自然寫生化色彩教學方法相結(jié)合，組織學生到富有中國化特色的地方進行寫生。

總之，在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)該重視色彩教學，充分利用課堂內(nèi)外的資源開展色彩教學活動，幫助小學生掌握觀察色彩的方法，合理運用多媒體技術(shù)，讓學生認識到更多的色彩，并且挖掘日常生活中的色彩元素，全面提升色彩知識水平。

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