情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

謝加剛

【摘? ? 要】英語是一種語言，而想要學(xué)好一種語言，那么學(xué)習(xí)環(huán)境占據(jù)著十分重要的地位，英語教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生構(gòu)建一個生動的英語情景，讓學(xué)生們能夠從英語情景中去收獲知識，接下來本篇文章將淺析情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 初中英語? 教學(xué)措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.134

想讓學(xué)生積極地參與到英語課堂上來，那么就要讓學(xué)生脫離啞巴英語的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生脫離了啞巴英語，那么就可以大大提高他們的課堂積極性和參與度，而想要學(xué)生脫離啞巴英語，那么就需要教師充分利用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中運用。構(gòu)建情景教學(xué)法可以利用課本上的各種情景，也可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜索各種英語情景，還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造各種英語情景?？傊?，想要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的英語情景不僅需要教師個人的努力，還需要全體學(xué)生的全力配合。

一、具體詳細(xì)給學(xué)生講解課本知識

要想實現(xiàn)情景教學(xué)，那么就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，首先是要學(xué)會單詞的發(fā)音，其次需要記住單詞的多個意思，然后再進(jìn)階學(xué)習(xí)語法，理解并學(xué)會使用語法的使用方法，最后再是將單詞和語法聯(lián)合使用構(gòu)成一個個完整句子。因此，英語教師必須先要重視英語的基礎(chǔ)教學(xué)，將單詞和語法等知識給學(xué)生講解清楚，并保證他們能夠基本使用。每一個章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以側(cè)重點也不一樣，需要學(xué)生掌握的也不一樣，如果教師不給學(xué)生講清楚哪個地方是重點哪個地方是次要點，那么學(xué)生可能就會對不重要的地方一直學(xué)習(xí)，而重要的地方反而放過。在上每一節(jié)基礎(chǔ)課前教師都需要給學(xué)生講清楚哪些地方是必要掌握的，哪些地方是重難點需要重點突破的等等。而學(xué)生也要在課堂上準(zhǔn)備好英語筆記本，想要學(xué)好英語知識，那么就需要在課堂上專心聽講并做好筆記，同時也要做到在課后勤加練習(xí)，多次鞏固復(fù)習(xí)。

學(xué)生想要學(xué)好基礎(chǔ)知識不僅需要教師專業(yè)的講解，還需要自己的反復(fù)理解和體會，當(dāng)自己真正領(lǐng)會了單詞的意思和語法的用法后，無論題目怎樣變化，都能夠舉一反三，特別是想要在情景教學(xué)中靈活運用更是少不了。另外，想要在情景教學(xué)中獲得出色的表現(xiàn)，那么一口流利正宗的英語口語很重要，因此學(xué)生還要特別注意對每一個單詞的發(fā)音練習(xí)，不能只專注于試卷而忽視了發(fā)音，沒有英語口語的學(xué)習(xí)就是所謂的啞巴英語，能夠使用但是說不出來。單詞發(fā)音和情景教學(xué)的聯(lián)系密不可分，通過單詞發(fā)音學(xué)習(xí)可以運用到情景教學(xué)，而通過情景教學(xué)又可以再次回歸單詞發(fā)音?？傊?，要想施行情景教學(xué)法，英語基礎(chǔ)知識十分重要。

二、確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

當(dāng)確定好要上英語情景教學(xué)課過后，教師要先給學(xué)生規(guī)定情景教學(xué)課的英語學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后再組織學(xué)生準(zhǔn)備情景教學(xué)課需要的東西和素材，最后再在課堂上開展情景教學(xué)。例如在上開學(xué)第一節(jié)英語情景課時，就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生剛剛來到學(xué)校，然后與周圍的新同學(xué)相互打招呼問好以及相互介紹，然后再在課堂上與教師進(jìn)行一系列的對話。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以安排為：首先需要學(xué)生掌握相互問好的相關(guān)單詞和語法以及問好的句式對話，其次需要學(xué)生掌握英語當(dāng)中自我介紹的相關(guān)單詞和語法及句式，最后還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些其他英語知識。在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過后，教師可以給學(xué)生規(guī)定寫一篇英語作文的任務(wù)或者讓學(xué)生自己尋找同學(xué)完成一組情景對話等。

想要上這樣一節(jié)課也是需要學(xué)生提前搜集英語素材的，英語課本上的知識并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生通過自己的搜集也能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開學(xué)背景，并提前安排一些學(xué)生準(zhǔn)備情景表演，或者也可以隨機的抽取學(xué)生和自己進(jìn)行英語交流，然后表演給全班同學(xué)看。當(dāng)表演完畢過后，教師可以讓全班同學(xué)找同伴都再次進(jìn)行一次這樣的表演，學(xué)生們就都能夠通過自己的實踐表演對這樣的一組對話或情景有更加深刻的印象。在進(jìn)行表演時，學(xué)生們也可以加入自己搜集的素材，學(xué)生在相互交流之中也能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識。通過這樣的情景表演，英語課堂氛圍可以得到大大提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和參與度也能夠得到一定的提高，同時還能夠增添他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生安排情景任務(wù)

情景教學(xué)法不一定只能夠在課堂上使用，還可以在課堂外使用，教師可以給學(xué)生安排情景任務(wù)讓學(xué)生在平時完成，例如需要完成的一個場景為同學(xué)互相幫助的話題。那么想要尋找這樣的話題就需要學(xué)生細(xì)心的觀察，在平時與同學(xué)相處之時，哪一位同學(xué)幫助了自己或他人，需要將整件事用英文表達(dá)出來，并以情景劇的形式演出來。想要完成這樣一個任務(wù)需要花費學(xué)生很多時間，所以教師可以給學(xué)生布置成為一個長期的任務(wù)，給學(xué)生多個話題，讓學(xué)生選擇感興趣的完成。學(xué)生想要完成這個任務(wù)，那么就需要在平時的課堂上學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握一定的基礎(chǔ)句式。情景任務(wù)的布置可以大大地提高學(xué)生在英語課堂上的專注度。

四、組織學(xué)生自主設(shè)計劇本進(jìn)行情景演出

和情景任務(wù)類似的情景演出是需要小組完成的，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)話題編制好自己的劇本后，學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題自行組隊，拿出自己的劇本和同學(xué)相互分享，然后重新編制一份更好的劇本。當(dāng)更好的劇本編制出來后，小組成員共同決定演出者，確定好演出者后，其他沒有角色的小組成員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具以及陪演出者訓(xùn)練等任務(wù)。

這一系列的準(zhǔn)備需要花費學(xué)生很長的時間，但是在這個過程中，學(xué)生們能夠感受到的是自己辛勞的付出，所以為了自己的付出，學(xué)生們也就會更加努力。經(jīng)過一學(xué)期的錘煉，小組匯演可以安排在期末前期，這不僅能夠起到一個給學(xué)生們放松的作用，同時也是教師來檢驗學(xué)生們平時的英語收獲的關(guān)鍵時期。英語匯演可以鍛煉學(xué)生們的膽識，也可以培養(yǎng)他們大聲說英語的自信心。當(dāng)各個小組都完成了自己的表演后，教師對每一個小組進(jìn)行點評，最后評選出最優(yōu)秀的小組，并給予優(yōu)秀小組一定的獎勵。而其他沒有得到獎勵的小組因為沒有得到獎勵，那么在接下來的學(xué)習(xí)之中也能夠知恥而后勇，能夠更好的發(fā)揮出自己的英語水平。

通過情景教學(xué)法的實施可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大提高，而在情景教學(xué)法的基礎(chǔ)之上教師也可以再增添一些其他的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的英語課堂參與度和積極性都能夠得到提升。但是，在情景教學(xué)法的實施上還能夠有更多的創(chuàng)新，通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，教師可以獲得更多啟發(fā)，同時也能夠在網(wǎng)上和其他英語教師相互探討。希望廣大的英語教師能夠聯(lián)手為學(xué)生打造一個完美的英語課堂，讓學(xué)生能夠更輕松愉快的學(xué)習(xí)英語。