小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)策

王維蓮

【摘? ? 要】近些年我國(guó)新課改進(jìn)程逐步加快，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)就是作文教學(xué)。在教學(xué)過程中教師教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有較大影響。從教學(xué)研究工作中能看出，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)不感興趣，因?yàn)橛X得作文難寫。教師在作文批改過程中，主要還是以評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)，此類方式難以提升作文寫作能力。學(xué)生不能在練習(xí)過程中掌握正確的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語文? 作文教學(xué)? 評(píng)價(jià)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.020

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作亮點(diǎn)，采取激勵(lì)評(píng)價(jià)

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在作文教學(xué)過程中，教師要合理選取激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，要依照學(xué)生自身寫作特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。

有部分學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，教師可以給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，比如表演學(xué)生“你的寫作水平有了較大進(jìn)步”、“作文寫作觀點(diǎn)較為新穎”等。針對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，要在學(xué)生寫作練習(xí)以及作文教學(xué)中掌握學(xué)生的問題，對(duì)較為粗心的學(xué)生教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行檢查。

例如讀例文《海倫凱勒傳》，讓學(xué)生寫讀后感，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容擬定寫作題目。寫作指導(dǎo)過程中讓學(xué)生能抓住原文重點(diǎn)內(nèi)容，要從原文引發(fā)不同感想。然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)與感受最深的事進(jìn)行寫作，這樣能提升作文說服力。閱讀是感受的基礎(chǔ)，感受是閱讀的最終結(jié)果。讀寫要相互結(jié)合，不能單方面抄寫課文，偏離原文胡思亂想。在引導(dǎo)探究階段要總結(jié)寫法，讓學(xué)生選取寫作素材再打草稿。學(xué)生完成作文草稿之后進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行修改。在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中要以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、應(yīng)用分層評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生要在規(guī)范化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生教師要同等重視。但是有部分教師為學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)未能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行分析。此類模式將會(huì)部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大差異，對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要為其布置不同作業(yè)，能全面降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。教師要引導(dǎo)學(xué)生能有效領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生完成自身能力范圍的寫作任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能有效提升。通過擬定不同的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作文能有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生寫作能力[1]。

三、明確學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式中主要是以教師為教學(xué)主體，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生在作文教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代化小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)都能參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，通過語文素材知識(shí)摘抄能有效提升學(xué)生寫作能力，在作文教學(xué)中教師要讓學(xué)生摘抄自己感興趣的文本，學(xué)生之間對(duì)文本進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師要選取較為優(yōu)秀的文本摘抄作業(yè)，讓學(xué)生能提升學(xué)習(xí)信心，能改變?cè)械碾S便應(yīng)付態(tài)度。

在蘇教版小學(xué)語文習(xí)作話題“成長(zhǎng)的煩惱”中，此次寫作過程中要讓學(xué)生依照成長(zhǎng)的煩惱為基礎(chǔ)表達(dá)自身看法。在作文中能表達(dá)什么是煩惱，因?yàn)槭裁炊鵁?，在寫作指?dǎo)過程中要積極創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，有助于學(xué)生敞開心扉表達(dá)煩惱，獲取良好的作文情感體驗(yàn)。

通過此項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握成長(zhǎng)中的煩惱，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中的挫折，拓寬學(xué)生寫作思維，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。作文完成之后由學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)，然后選出優(yōu)秀作文。每位學(xué)生都能在寫作過程中表達(dá)真情實(shí)感，有助于提升作文感染力。教師要從文體結(jié)構(gòu)、寫作情感、寫作思路等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)[2]。

四、重視評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)過程

小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后全面學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用，但是有部分學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，寫作練習(xí)態(tài)度較差。但是大多數(shù)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中都期望得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。教師在評(píng)價(jià)過程中如果長(zhǎng)期應(yīng)用嚴(yán)厲批評(píng)的方式，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大影響，對(duì)教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容存在抵觸情緒，長(zhǎng)期發(fā)展將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。

所以當(dāng)前教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中可以選取一對(duì)一針對(duì)性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)自身作業(yè)，然后讓學(xué)生進(jìn)行修改，加深學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤的理解。小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，在作文評(píng)價(jià)過程中要突出鼓勵(lì)的重要作用，培育學(xué)生寫作興趣。

五、結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘇紅.小學(xué)高年級(jí)語文教師作文評(píng)語研究[J].教學(xué)考試，2017（22）：6-7.

[2]周劍梅.有效評(píng)價(jià)魅力彰顯——淺析高年級(jí)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（3）：18.