關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙寧寧

【摘? ? 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話是未來(lái)寫作的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的階段。因此，為了讓學(xué)生在低年級(jí)順利寫話，并在不知不覺(jué)中進(jìn)入寫話的軌道，我們必須采取各種方法讓學(xué)生喜歡寫話，并樂(lè)于寫話。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 低年級(jí)? 寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.178

語(yǔ)言是傳達(dá)信息的一種工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)人的感受并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫下來(lái)并不是一件容易的事，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一件困難的事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了第一段寫話的要求：對(duì)寫話感興趣，寫下想說(shuō)的話，寫下自己想象的東西，寫下對(duì)周圍事物的理解和感受。低年級(jí)的學(xué)生剛邁進(jìn)小學(xué)的大門，他們識(shí)別事物、判斷是非、表達(dá)自己的感受能力差，而且識(shí)字率較低。因此，如何指導(dǎo)他們“對(duì)寫話感興趣并且有強(qiáng)烈的愿望以條理化的方式表達(dá)他們想要說(shuō)的話”是非常重要的。

文章根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，探討分析了主要從以下幾個(gè)方面去指引學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，簡(jiǎn)稱寫話“六步”法，并收到了很好的效果。

一、鍛煉說(shuō)完整的話

寫話是書面語(yǔ)言的一種表達(dá)方式，如果想讓讀者看明白，那就需要寫一句完整的話，甚至加上一定的修飾詞語(yǔ)，才能讓語(yǔ)言更生動(dòng)，意思更清楚，表達(dá)更成功。這就需要我們先教會(huì)學(xué)生說(shuō)完整的話。

中國(guó)人最常說(shuō)的一句話是“你吃過(guò)了嗎”人們習(xí)慣性地回答是“吃過(guò)了”。這樣回答本身沒(méi)有問(wèn)題，而且言簡(jiǎn)意賅。但是作為低年級(jí)的孩子，他們經(jīng)常聽(tīng)到諸如此類的回答，自然而然地也就形成了這樣說(shuō)話，回答問(wèn)題的習(xí)慣。所以他們說(shuō)話，與人交流時(shí)，經(jīng)常是沒(méi)頭沒(méi)尾，一句話說(shuō)不完整。

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練他們?nèi)フf(shuō)一句句完整的話。比如寫字的時(shí)候，我問(wèn)他們：“你們?cè)诟墒裁矗俊睂W(xué)生立即回答：“寫字”。這時(shí)我會(huì)馬上引導(dǎo)他們說(shuō)：“這樣回答可以，但這不是一句完整的話，也不是一個(gè)句子?！币粋€(gè)句子應(yīng)該有頭有尾，“頭”就是要寫出是誰(shuí)或什么;“尾”，就是要寫出干什么或怎么樣。所以剛才我問(wèn)你們的話，你們?nèi)绻卮稹拔覀冊(cè)趯懽??！本屯暾?。（“我們”是句子的頭，“在寫字”就是句子的尾巴）。

二、鍛煉拆合連詞成句

學(xué)生心中有了句子的概念，這時(shí)就可以訓(xùn)練他們連詞成句。當(dāng)然單純的連詞成句對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有難度的。我們首先可以從書本中學(xué)過(guò)的課文中找出一些比較好的句子，然后把組成句子的詞語(yǔ)拆開(kāi)，告訴學(xué)生，這些句子就像一個(gè)個(gè)變形金剛一樣，老師把他們的“頭”“胳膊”“身體”“腿”都拆開(kāi)了，你們能不能把他們?cè)傺b好，學(xué)生一聽(tīng)到“變形金剛”四個(gè)字，會(huì)很有興趣，加之這些詞語(yǔ)都是他們之前學(xué)過(guò)的課文中的，所以只要老師稍加指導(dǎo)，他們就會(huì)把這些詞語(yǔ)“組裝”成句子。比如在學(xué)完《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，我把“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?！边@句話拆成：小鴨子、一塊兒、和、出去玩、小公雞等幾個(gè)詞，學(xué)生稍加思考，很快就把這幾個(gè)詞語(yǔ)“組裝”回去了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫一句完整的話已經(jīng)沒(méi)有任何問(wèn)題了。

三、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練聽(tīng)話、記話、寫話

孩子雖然能說(shuō)一句完整的話了，但是要想把一句句完整的話連在一起，組成幾句通順的話，表達(dá)一定的情感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)困難的。這時(shí)教師可結(jié)合口語(yǔ)課堂訓(xùn)練要求及生活實(shí)際，選擇一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如：對(duì)話游戲、課堂表演等，并創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生年齡喜好的教學(xué)情境，進(jìn)以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。例如，在《要下雨了》這一課堂教學(xué)中，相關(guān)教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，即讓三名同學(xué)分別扮演小白兔、小螞蟻、小燕子，并通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)將三個(gè)小動(dòng)物間的對(duì)話，清晰的表述出來(lái)，在這一過(guò)程中，教師可以讓下面的同學(xué)思考，不同小動(dòng)物都看到了那些現(xiàn)象？都干了什么？這樣就會(huì)增強(qiáng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更深化了教學(xué)目標(biāo)與要求。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)原則，盡量做到師與生、生與生的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)表達(dá)情境中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等的課堂氣氛，這樣才能全面體現(xiàn)交際。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)一站式教學(xué)方法，秉著公平、公正、和藹可親的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，進(jìn)以給予相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生深刻感受到教師的人文情懷，這樣既可以增進(jìn)師生感情，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生傾聽(tīng)和寫作能力效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、抓住契機(jī)，模仿寫句段

語(yǔ)文課本就是學(xué)生仿寫得很好資源。抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行精美句、段模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中遷移，自然而然地掌握寫作方法。如在在學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》后，我讓他們模仿其中的一段寫一寫，小朋友這樣寫道：

生1：我畫了個(gè)明亮的太陽(yáng)，送給盲人，讓他們也能看到美麗的世界。

生2：我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)，送給老師，讓老師的白發(fā)變黑。

從學(xué)生寫的話中，我們可以感受到他們?cè)谶@項(xiàng)訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了寫話，而且非常有愛(ài)心。同學(xué)們從寫話中也得到了情感教育，真是一舉兩得。

五、看圖寫話

看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，順利過(guò)渡到中、高年級(jí)的習(xí)作有著重要的作用。新教材圖文并茂，色彩斑斕，能充分吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)精美的插圖除了能幫助學(xué)生理解課文外，還是培養(yǎng)他們寫話的好材料。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我就讓學(xué)生給每幅圖寫上一句話，學(xué)生興趣很濃。后來(lái)我還讓他們學(xué)會(huì)怎么觀察圖畫，從寫一句到寫兩句、三句……一段話。

總之，低年級(jí)寫話教學(xué)的方法很多，絕非千篇一律。培養(yǎng)孩子寫話興趣，給孩子自由的空間，還孩子一個(gè)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)一說(shuō)，勇敢寫一寫。我們的最終目的就是要讓孩子們笑著，而且既驕傲又自信地說(shuō)：“我喜歡寫話！”。

參考文獻(xiàn)

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