淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的因材施教

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【摘? ? 要】在英語(yǔ)單詞教學(xué)方面，我不斷的嘗試采用因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，包括三個(gè)大的方面：即從學(xué)生性格方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，從學(xué)生家庭因素方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 單詞教學(xué)? 因材施教? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.091

有這樣一個(gè)因材施教的典故深深地影響著我。一天，子路對(duì)孔子說(shuō)：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢！”過(guò)了一會(huì)兒，冉有也來(lái)問同樣的問題，孔子卻說(shuō)：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行?！边@時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故?？鬃诱f(shuō)：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣;子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性。”同一個(gè)問題，孔子給予他的學(xué)子居然是天壤之別的回答。冉有性格懦弱，需要鼓勵(lì)，所以孔子希望他遇事能夠及時(shí)去實(shí)行;然而子路卻恰恰相反，他武勇過(guò)人，鋒芒太露，如若遇事不與人商榷，單獨(dú)行事，必有過(guò)失，所以孔子希望他做事情之前能夠與他人商量。

我們都知道，人類的大腦只開發(fā)了一小部分，幾乎90%的大腦處于休眠階段。學(xué)生們的大腦都是健康的，他們每一個(gè)人從出生開始都有開發(fā)大腦潛能的可能性。這樣說(shuō)來(lái)，班級(jí)中學(xué)生們的差距不過(guò)就是誰(shuí)多背了些單詞，誰(shuí)能多說(shuō)些句型而已。所以，我們沒有理由，也不應(yīng)該放棄任何一個(gè)所謂的差生。只要我們針對(duì)不同個(gè)體使用的教學(xué)方法得當(dāng)，每一個(gè)人都有可能成為優(yōu)秀生。在英語(yǔ)單詞教學(xué)方面，我不斷的嘗試采用因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，如下三點(diǎn)：

一、從學(xué)生性格方面因材施教

班級(jí)中有些學(xué)生性格活潑，思維跳躍，即使你只是將單詞板書在黑板上，他們也樂意跟著你讀，并且能夠很好的掌握單詞。但是大部分的學(xué)生在單詞教學(xué)過(guò)程中需要視覺、聽覺、觸覺不斷的有效刺激，才能很好的掌握住新單詞。所以，我在教授新單詞的過(guò)程中會(huì)使用豐富多彩的形式。例如：“閃卡”的教學(xué)方式。在“閃卡”時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的讓性格優(yōu)柔寡斷的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。“閃卡”是一種帶有趣味性的游戲，通過(guò)這種瞬時(shí)記憶的方式能夠快速記住單詞，提高悟性，提高大腦實(shí)物想象力，快速記憶能力，而且可以使他們遠(yuǎn)離優(yōu)柔寡斷朝著剛毅果斷的方向發(fā)展。再如，對(duì)于班級(jí)中性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)，好靜不好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)采用拍手讀單詞的方式進(jìn)行。比如bread的帶讀，bread（拍手）bread（拍手）b（拍手）r（拍手）e（拍手）a（拍手）d（拍手）bread（拍手）。通過(guò)這種節(jié)奏歡快，發(fā)音明朗拍手讀單詞的方式，性格內(nèi)向的學(xué)生在這種整體輕松愉悅的課堂氛圍下很容易被帶動(dòng)起來(lái)，如果我再適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還會(huì)收到意想不到的效果。班級(jí)中總會(huì)有兩到三個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，觸摸單詞卡片不失為一個(gè)很好的方法?？ㄆ嫌袌D有詞，看圖就能明白單詞的意思。當(dāng)我走到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面前，我會(huì)有意識(shí)的多停頓幾秒，給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)觸摸卡片并讀出單詞，我及時(shí)給予糾正。這種零距離的教授單詞的方法可以最大程度的減少他們不聽課開小差的機(jī)會(huì)，效果甚好。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面因材施教

根據(jù)新課標(biāo)，三年級(jí)的學(xué)生在詞匯方面只做聽、說(shuō)、認(rèn)讀的要求。在全班都能對(duì)詞匯達(dá)到聽、說(shuō)、認(rèn)讀的前提下，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，達(dá)到的途徑也不同?；A(chǔ)很好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)可以對(duì)新單詞進(jìn)行聽、說(shuō)、認(rèn)讀，這個(gè)比率大概占到70%，其中甚至有部分優(yōu)秀生還可以寫;剩下的30%是需要加強(qiáng)的。針對(duì)這30%的學(xué)生，具體情況具體分析，還將有如下策略：其中有些學(xué)生聰明有余，卻懶勁十足，不愿意花費(fèi)精力在學(xué)習(xí)單詞上面。針對(duì)這些學(xué)生我采用的方法是自編歌曲，選一些旋律活潑、簡(jiǎn)單上口的兒歌，例如兩只老虎，生日快樂等把單詞串起來(lái)。聰明的孩子學(xué)習(xí)這些歌曲非?？?，也愿意去唱，唱歌的同時(shí)單詞基本掌握。班上有一個(gè)男生，非常聰明，在玩的方面他是孩子王，同學(xué)們都喜歡跟他一起玩，因?yàn)樗偸悄芟氤鲂┬禄ㄕ小＞褪沁@樣一個(gè)聰明的孩子在學(xué)習(xí)上卻有著困難。于是我針對(duì)他這種情況，在教授新單詞時(shí)把單詞改編成歌曲。

例如，三年級(jí)下冊(cè)Unit One A部分是教授國(guó)家名稱的，包括China、Canada、UK、USA。我將這些單詞代入到兩只老虎的旋律中變成：China中國(guó)，China中國(guó)，I am from China，I am from China，China中國(guó)，China中國(guó)，I love you，I love you。其他國(guó)家名稱依次代入。通過(guò)學(xué)唱這首大家從小就熟悉的旋律，這個(gè)男孩上課時(shí)主動(dòng)的投入進(jìn)來(lái)，手舞足蹈的學(xué)唱起來(lái)，不出兩遍已經(jīng)能掌握這些單詞的聽、說(shuō)、認(rèn)讀了。還有些學(xué)生是愿意學(xué)卻學(xué)不好。針對(duì)這些學(xué)生，我要求他們每天大聲朗讀詞匯，不要害怕讀的不標(biāo)準(zhǔn)，只要能將單詞讀出來(lái)就是一種進(jìn)步，并且每天跟著錄音帶模仿至少半小時(shí)，以糾正發(fā)音并持之以恒。

三、從學(xué)生家庭因素方面因材施教

隨著中國(guó)的國(guó)際化，英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言也隨之重要起來(lái)?，F(xiàn)在，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)成為必修課，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，家庭因素?zé)o疑占據(jù)著不可或缺的分量，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞與家長(zhǎng)重視英語(yǔ)的程度是有著密切聯(lián)系的。家長(zhǎng)群體可以清晰的劃分為兩派，即重視英語(yǔ)課、不重視英語(yǔ)課，重視英語(yǔ)課的家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)用合理的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)配合老師做好課后的家庭輔助學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：1.為孩子提供良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的硬件條件，如：學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)或者錄音機(jī)。2.每天在孩子的作業(yè)本上簽字。家長(zhǎng)簽字看似多余，其實(shí)不然，簽字只需花費(fèi)十秒鐘的時(shí)間，但卻在無(wú)形中告訴孩子，我在意你的作業(yè)，重視你的作業(yè)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種督促。3.主動(dòng)打電話聯(lián)系老師詢問孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，不重視英語(yǔ)課的家長(zhǎng)通常會(huì)以一個(gè)幾乎相同的理由回應(yīng)我的電話家訪，即：“老師啊，我不懂英語(yǔ)哎，我沒有辦法的?！贬槍?duì)這類家長(zhǎng)和孩子，我會(huì)耐心地告訴他們不必懂英語(yǔ)，教授英語(yǔ)是老師的事情，作為家長(zhǎng)的你們應(yīng)該為孩子提供良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件;有時(shí)間的話盡量在孩子的作業(yè)本上簽上名字，多督促孩子們朗讀課文和單詞;平時(shí)多給孩子鼓勵(lì)、多具體關(guān)心甚至參與孩子的學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)用好因材施教原則，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)想方設(shè)法為每個(gè)孩子提供適合他們的教學(xué)方法，讓他們?cè)谳p松、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)。

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