巧設情境，培養(yǎng)能力

蔡其中

【摘? ? 要】在數(shù)學課堂上，教師能否創(chuàng)設適當?shù)那榫硨⒅苯佑绊憣W生的學習興趣。教師應重視激活學生的思維，通過積極思維提高學習興趣，改變學生的學習態(tài)度，讓學生的學習興趣慢慢形成。情境教學法可以起到很好的推動作用。本文將結(jié)合個人工作經(jīng)驗，談談如何開展小學數(shù)學情境教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 情境教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.068

情境教學法，有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師在進行課堂教學時如果創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容有關(guān)系的情境，進而根據(jù)情境提出數(shù)學問題，那么就能大大的活躍課堂氣氛，學生的學習積極性會很高，對數(shù)學學習也會越來越感興趣。教學情境的創(chuàng)設是建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的，創(chuàng)設適宜的教學情境也是學生進行學習的前提條件，也是教學設計中的一個重要的內(nèi)容。

情境的創(chuàng)設，能吸引學生的注意，促進學生對學習內(nèi)容的領會，學生的學習活動主要表現(xiàn)為學生的心理活動。學生掌握知識的過程，是學生積極開展起心理活動的過程。很多課堂教學中出現(xiàn)的學生不積極的現(xiàn)象，在一定程度上都與缺乏認知線索有關(guān)。

由于生活經(jīng)驗的不充足，小學生認識的事物還是有限的，而在課堂教學中，學生又需要不斷地了解新的事物，而一些事物又無法可以在生活中找到直觀的模型來替代，低年級學生的學習恰好又依賴于具體的形象，所以需要借助一定的線索才能完成對新事物的認知。

一、借助生活場景，進行抽象概念教學

小學低年級數(shù)學內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)度很大。在新授知識時，教師應當深刻了解學生當下的生活世界中，以教材為依據(jù)，尋找適用于教學內(nèi)容的學習資源，創(chuàng)設學生可以接觸到的生活場景，將生活場景融入到教學當中，通過學生的親身體會，將數(shù)學教學融入到學生的日常生活的場景中來，這樣可以增強解決生活中的數(shù)學問題的能力，有利于提高學生的意義建構(gòu)，使學生的認知活動開展的更充分。

小學數(shù)學中有很多抽象的概念，只是依靠教師的口頭講解，很難讓學生理解內(nèi)容。創(chuàng)設生活場景，可以為學生提供先前經(jīng)驗，促進學生對新知識的理解，更好的理解抽象的數(shù)學概念，使得學習過程生動有趣。

例如在《認識人民幣》的教學中，教師可以出示在超市購買東西的情境、在書店購買東西的情境、在跳蚤市場購買東西的情境，這些情景都是與學生息息相關(guān)的，而且是學生喜聞樂見的，當學生進入一種這樣的情景中，通過教師的引導建立生活與知識的聯(lián)系，再出示人民幣的圖片，引導學生掌握人民幣的換算。例如，在三年級下冊《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課中，教師可以加入生活中常見的事物，如火車在軌道前行，旋轉(zhuǎn)門開動的過程，通過事物動態(tài)的發(fā)展過程，讓學生理解旋轉(zhuǎn)與平移的本質(zhì)特征。學生掌握了平移與旋轉(zhuǎn)的概念，再聯(lián)系到生活中的一些其他平移與旋轉(zhuǎn)的事例就容易多了，這種教學充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，讓學生從數(shù)學的視角來看生活中的各種現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設游戲情境，吸引學生興趣

游戲活動是學生喜歡的一種課堂活動形式，寓教于樂的學習形式既可以使學生享受思維的樂趣，也可以滿足教學目標，游戲的樂趣滿足低年級學生好奇的心理特征，凝聚學生的注意力，學生在輕松愉快的游戲中熱情高漲，表現(xiàn)出極大的好奇心和創(chuàng)造性，在完成游戲任務的過程中，學生可以全心全意投入到活動中，在玩中進行數(shù)學規(guī)律探尋，體驗到數(shù)學好玩。

如在進行《“重復”的奧妙》（找規(guī)律）教學時，在導入的時候設計了“記憶大比拼”游戲，分別逐一出示男生需要記憶的水果順序。這樣的教學游戲把學生的注意力迅速吸引了過來，他們能夠快速的參與到教學活動中，隨著女生需要記憶的水果畫面的出現(xiàn)，就會有男生憤憤不平，發(fā)現(xiàn)了游戲的不公平，從而引出“規(guī)律”，再出示教材中主題情境圖，奠定了新的教學活動順利進行的基礎，學生參與課堂學習的熱情高漲，注意力集中，課堂氛圍活躍。

在課堂上引入游戲情境設計時，同時將激勵機制融入游戲情境，形成新穎的形式，激發(fā)學生對課堂的興趣。獎勵是一種教育激勵機制，根本目的在于調(diào)動學生的學習興趣，并約束其不良習慣。獎勵可以通過外部激勵，將學生的內(nèi)在的學習動機激發(fā)，促進了良好行為的發(fā)生，并產(chǎn)生良好的情感體驗，所以獎勵對于小學生來說有著特別重要的作用。獎勵可以適當?shù)目刂茖W生的行為，引發(fā)學生積極參與學生活動。

三、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)數(shù)學思考

問題解決是數(shù)學教學的核心，貫穿于整個數(shù)學教學的始終。數(shù)學問題可以引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望。對于小學低年級學生而言，他們對萬事萬物都保持著好奇心，什么事情都要問個究竟。利用問題情境呈現(xiàn)學生利用已有的知識和經(jīng)驗無法解決的現(xiàn)象，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。

創(chuàng)設問題情境，可以讓學生處于一種想要學習的狀態(tài)，能激發(fā)學生的探究欲望，使得學生進行數(shù)學思考。例如在教學三年級下冊《旋轉(zhuǎn)與平移》這一課中，當學生已經(jīng)掌握了旋轉(zhuǎn)與平移概念以后，教師可以呈現(xiàn)一些復雜的圖形，這些圖形是通過旋轉(zhuǎn)與平移得到的，教師可以利用多媒體課件的動畫效果先引導學生觀察一組圖形的變化，在把問題拋給學生，讓學生在問題中發(fā)現(xiàn)其他圖形的形成過程。

總之，情境教學在很大程度可以提升小學生學習數(shù)學的興趣，提升課堂效果。小學數(shù)學教師要不斷更新教學理念，巧設情境，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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