淺談現(xiàn)代生物教學怎樣更好地利用網絡

羅宇

【摘? ? 要】當今是新科技迅猛發(fā)展的時代，新的科技力量在提升我國經濟實力，提升我國綜合國力方面起著不容小覷的作用，因此教育教學，也必須緊跟時代的步伐，邁向現(xiàn)代化教學的新臺階。作為引領學生不斷掌握新知的廣大教師，在平時的教學中，要不斷引導學生汲取先進知識，學會先進本領，這樣，他們才會適應社會的發(fā)展，真正成為能夠融入社會，為社會發(fā)展做出杰出貢獻之人。

【關鍵詞】高中生物? 教學? 網絡運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.052

共享可能是當前最受關注的名詞，共享就是打破狹隘的自我空間，分享智慧，共同受益，并且當今互聯(lián)網的普遍發(fā)展和利用，就更能為共享提供支持和保障，讓共享成為一種精神了。所以，我們的教學也不能抱殘守缺，也應該敞開自己的胸襟，不斷創(chuàng)新，不斷進步，不斷發(fā)展。在高中生物教學中，怎樣更好地利用網絡，就是這篇文章論述的內容。

一、開闊教學視野，提升教學綜合能力

現(xiàn)代社會如果誰閉門造車、坐井觀天誰將第一個被社會淘汰，高中學生面臨著高考，要想在高考中取得理想的成績，僅僅靠關起門來自學是不行的，必須廣泛搜集整理各方面的學習資源，開闊自己的視野，這時候網絡就顯出了它強大的優(yōu)勢，教師可以引導學生通過上網，查找資料，閱讀先進的生物科學信息，幫助學生解決學習中遇到的困難，讓網絡變成自己的另一個“老師”。在《人類面臨的問題之一，生物多樣性喪失》一節(jié)的教學中，上課之前，教師就要布置教學任務，引導學生結合教材，自己動手上網查閱資料，明白在物種多樣性的方面人類主要面臨什么問題，如何解決這些問題，并且重點了解我國生物多樣性的現(xiàn)狀。在探究生物多樣性喪失的原因的時候，教師以大熊貓為例，仍然是大量引用網絡的最新資源，介紹成都大熊貓繁育研究基地的情況，引導學生分析生物多樣性喪失的內在因素，以及物種特化等相關的問題。這節(jié)課的內容就是現(xiàn)在全世界人們都非常關心的問題——環(huán)境科學，由于社會不斷發(fā)展，環(huán)境會出現(xiàn)各種新的問題，所以教材中涉及到的物種喪失，以及喪失原因就可能有滯后的現(xiàn)象。而網絡就能夠彌補這個缺陷，讓學生能夠了解物種保護以及環(huán)境問題的最新動態(tài)，開闊學生的視野，增強學生的社會責任意識。

二、改善教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

這里的教學環(huán)境，指課堂上的教學情境，情境教學法認為，任何學習都是在特定的環(huán)境下進行的，真實的學習不能無緣無故地發(fā)生。教師要創(chuàng)設有一定感情色彩、生動形象的、能夠引起學生注意力的、身臨其境的具體場景，在這樣的場景里學生有了主觀情緒體驗，這時候學習就自然而然地發(fā)生了。而互聯(lián)網就是這個能夠打破時空局限，創(chuàng)設真實情景的最有力武器。

在《植物生長素》的教學中，首先是植物生長的向光性，教師利用網絡視頻和圖片，向學生展示大自然中的植物生長時向光性現(xiàn)象，這種利用網絡創(chuàng)設的生氣勃勃的真實的教學情境，一是學生們上課的興趣馬上就會提高，二是抽象的向光性生物理論能夠形象地展示在學生面前。在展示的過程中，教師讓學生仔細觀察，依據(jù)自己的生活經驗思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。在介紹幾位科學家的實驗時，教師仍然利用網絡，介紹各位科學家的生平趣事，以及實驗過程，有動畫，有解釋，能夠非常好的調動學生學習的主動性。

這種能夠共享的網絡資源有著教材中文字敘述或者圖片說明無法比擬的多種好處。這節(jié)課主要內容就是圍繞著植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，介紹幾位科學家的經典實驗，雖然高二的學生已經具備了比較完善的抽象思維和邏輯推理能力，但是要讓學生能夠理順這樣時間跨度長，空間跨度大的內容，也是有一定難度的，但是在網絡技術的支持下，通過教師創(chuàng)設的讓學生身臨其境的情境，就能夠激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的聯(lián)想，幫助他們提升生物學習的綜合能力。

三、拓寬教學途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的教學，一塊黑板，一支粉筆，還有教師的一張嘴，這樣的教學模式雖然也能夠達到一定的教學目標，但是現(xiàn)在看來很明顯已經趕不上現(xiàn)代科技的發(fā)展，不能適合高速發(fā)展的時代了。尤其是高中生物教學，面對很多抽象的生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，如果教師能夠在原來教學模式的基礎上，充分利用現(xiàn)代網絡技術，這樣不僅享受了現(xiàn)代科技發(fā)展給教學帶來的便利，而且能夠更好地發(fā)展學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為將來學生進行新的科技創(chuàng)造奠定基礎。

在《細胞的減數(shù)分裂》一節(jié)的教學中，在引導學生初步探究減數(shù)分裂的方式，理解減數(shù)分裂的相關概念的過程中，學生首先閱讀教材內容，并仔細觀察教材中涉及到的各種圖片，依據(jù)教師提出的問題，自主探究學習，教師給予針對性的指導，在教師指導和學生的初步認知的基礎上，教師利用網絡“微課”的形式再給學生詳細歸納，整理這部分內容。這個“微課”，教師選擇了適合自己學生，適合自己課堂教學目標的網絡視頻，目的就是讓學生在課堂的過程中除了自己老師的引導，還能享受到其他老師的智慧。這節(jié)課，雖然學生對細胞的有絲分裂以及有性生殖等等知識有了一定的了解，但是學生能夠準確把握減數(shù)分裂兩次過程中染色體的行為特征、染色體數(shù)目和DNA含量的變化，還是有一定難度的。而教師利用網絡，通過微課、動畫片的形式，不僅輕松幫助學生掌握和理解了這些知識，更讓生物課堂煥發(fā)出生機活力，讓學生在輕松活潑的氣氛中學習了新知。

四、結語

綜上所述，網絡是現(xiàn)代社會發(fā)展到一定程度的產物，網絡資源可謂豐富多彩，將網絡運用到課堂教學中，不僅可以為課堂教學注入鮮活的生機活力，更可助推教學的效益。如何將網絡有效的融合到高中生物教學中應該是我們廣大一線教師值得研究的問題。

參考文獻

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