情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王潔

【摘? ? 要】熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本要求。雖然目前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前幾年，并且也取得了一定的成果，但是英語(yǔ)教學(xué)中存在的效率問(wèn)題依舊亟待教師解決。因此教學(xué)方法的創(chuàng)新問(wèn)題還是當(dāng)前教師主要需要攻克的難題。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 初中英語(yǔ)? 教學(xué)效率? 課堂氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.040

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還未形成體系，所以教師教學(xué)方法的創(chuàng)造和運(yùn)用就顯得至關(guān)重要。針對(duì)初中教學(xué)對(duì)象思維活躍度高、學(xué)習(xí)形象性要求高的特點(diǎn)，情景教學(xué)法是較為實(shí)用的一種方法。這種方法的形成與生活實(shí)踐密切相關(guān)，可以有效地激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)注意力和高度的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)實(shí)踐的充分考察，具體的教法優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用方法及作用可以參考下文的觀點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教法的運(yùn)用是要服務(wù)于教學(xué)的提高。情境教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)也是因?yàn)樗谄渲斜憩F(xiàn)出獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，大體可以概括為是對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象的深入挖掘與進(jìn)一步強(qiáng)化。

（一）情景教學(xué)法是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘

初中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)框架，使之建立起對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法、基本詞匯、英語(yǔ)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)層面的，但是教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于此。初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生意識(shí)層面的興趣積累、實(shí)踐層面的能力成熟以及學(xué)科層面的與時(shí)俱進(jìn)。所以教師運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，正是將學(xué)生的角色充分與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)科的教學(xué)與價(jià)值情感相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)和思想品質(zhì)的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展與時(shí)代的價(jià)值相契合。

（二）情景教學(xué)法是對(duì)學(xué)生心理的充分把握

當(dāng)大多數(shù)的教學(xué)方法還停留在技術(shù)與技巧層面的展示時(shí)，情景教學(xué)法已經(jīng)深入學(xué)生的意識(shí)和心理層面。這不是說(shuō)情景教學(xué)法的運(yùn)用不需要技巧，而是情景教學(xué)法滿足了初中生的學(xué)習(xí)心理，滿足了初中生對(duì)趣味、互動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)氛圍的要求。情景化的課堂教學(xué)是對(duì)工具、游戲、實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)動(dòng)與結(jié)合，是借助色彩、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生刺激。學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力會(huì)不自覺(jué)地被吸引，從而全神貫注地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的目的。

二、教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的具體思路和方法

情景教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)需要考慮各種各樣的條件與因素，但這些條件和因素在某種程度上也使得情景化的教學(xué)思路更加開(kāi)闊，方法運(yùn)用更加多樣。情景化的教學(xué)是建立在多種形式上的，教師既可以借助情景教學(xué)深入學(xué)生的感性學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，也可以改善客觀的教學(xué)氛圍，具體的運(yùn)用方法如下：

（一）建立師生之間深厚的情感基礎(chǔ)

平易近人、溫和親切的教師遠(yuǎn)比一本正經(jīng)、嚴(yán)肅無(wú)聊的教師更容易贏得學(xué)生的喜歡，喚起學(xué)生心目中的崇拜和尊敬之情。這種學(xué)生對(duì)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的信任、依賴(lài)、仰慕之情就是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。只有師生之間的相處趨于和諧平等，才能保證教學(xué)的氛圍自由活躍，教學(xué)效率的提升有質(zhì)有量。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師做好課內(nèi)外的教學(xué)工作。在課堂上，教師要盡可能減少教師與學(xué)生之間的壓迫感和距離感。教師可以用溫和鼓勵(lì)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;用自信熱情的教學(xué)狀態(tài)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;用幽默俏皮的講課風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，從而建立起互動(dòng)、趣味、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課后教師也不能懈怠，而是要盡量借助作業(yè)練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等媒介與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，并為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的困難提出合理的解決意見(jiàn)，從而在學(xué)生心目中建立起高大、真誠(chéng)、和藹的教師形象。

（二）借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具

教師個(gè)人的表現(xiàn)有時(shí)不足以支撐起整堂課的教學(xué)，所以適時(shí)地借助工具也是一種教學(xué)的智慧。在打造情景化的教學(xué)課堂時(shí)，多媒體等現(xiàn)代化的工具所發(fā)揮的作用尤為顯著。因?yàn)槎嗝襟w可以展示傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法展示的內(nèi)容，例如優(yōu)質(zhì)的視頻、圖片、音樂(lè)，層進(jìn)式的PPT文件等。當(dāng)教師講解到《中國(guó)的春節(jié)》這篇文章時(shí)，就可以給學(xué)生播放一段關(guān)于春節(jié)的視頻，然后開(kāi)啟這一堂課的話題，達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的。隨著講解的推進(jìn)，教師還可以再給學(xué)生分享西方的圣誕節(jié)、元旦節(jié)、感恩節(jié)的習(xí)俗，通過(guò)圖片展示或者文字介紹的方式豐富學(xué)生的知識(shí)，在這種趣味分享的氛圍中不斷積累學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用

初中學(xué)生在很多時(shí)候還保留著小學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)實(shí)踐互動(dòng)類(lèi)型的課堂活動(dòng)具有天然的好感。所以教師也可以以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用型的教學(xué)情境，讓學(xué)生在用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中逐步提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

一方面，教師要通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問(wèn)題，盡可能設(shè)置一問(wèn)多答、多解、多意的互動(dòng)問(wèn)題。例如讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膼?ài)好、分享不同的節(jié)日習(xí)俗、介紹不同國(guó)家的特色等。通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)問(wèn)答從而建立一種拓展性強(qiáng)、層次豐富的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘英文課文的不同表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀課文，還可以將課文改變成小話劇、小故事，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)單道具分角色進(jìn)行演繹。借助這種形式創(chuàng)造教學(xué)情境，教師可以將理論的教學(xué)真正落實(shí)到具體的實(shí)踐上，提高教學(xué)的形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

（四）升華英語(yǔ)教學(xué)的情感價(jià)值

任何學(xué)科都是情感和知識(shí)凝聚的產(chǎn)物，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的理解情感，而情感的教學(xué)則是為了推動(dòng)能力和意識(shí)的進(jìn)步。初中教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也要緊扣課程的價(jià)值與情感，讓學(xué)生汲取英語(yǔ)課文中的哲理與思想，培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品格。不僅如此，英語(yǔ)教材中有許多關(guān)于國(guó)家和文化的內(nèi)容，教師還可以深入分析這些內(nèi)容中所包含的家國(guó)情懷與責(zé)任意識(shí)，形成學(xué)生高度的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神。例如在講解中國(guó)的春節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)不同國(guó)家節(jié)日的比較發(fā)現(xiàn)不同文化的魅力與各種獨(dú)特之處，讓學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的文化有自己的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的綜合型人才。

綜上所述，情景教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義和理論依據(jù)的。正是因?yàn)樗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中迸發(fā)出了巨大的活力和強(qiáng)勁的生命力，教師才不斷優(yōu)化教法的運(yùn)用方法，使之與教學(xué)實(shí)踐更加契合。情景教學(xué)法運(yùn)用的原理其實(shí)并不復(fù)雜，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的充分把握，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趣味性的要求。所以運(yùn)用了情景教學(xué)的課堂比普通的教學(xué)課堂更能吸引學(xué)生注意力讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可支配性，從而打造令學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。