初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討

黃勤

【摘? ? 要】在初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)中，很多學(xué)生覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)起來(lái)了無(wú)趣味，而且也覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文對(duì)于今后的生活沒(méi)有什么用處，因此，在學(xué)習(xí)文言文這件事情上，他們根本不愿意花心思學(xué)習(xí)，甚至處于半放棄狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象，讓我們語(yǔ)文教師感到十分的痛心和遺憾。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高文言文的教學(xué)效率是我們值得思考的問(wèn)題，我們一定要明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.026

在新課改教學(xué)大綱的要求下，要求初中生要能夠“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求他們要能理解一些意思。在此規(guī)定中，我們可以明確地看到，對(duì)于初中文言文的根本要求，并不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，不重視，而是要求我們教師和學(xué)生都要引起高度重視。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，而是需要日積月累的積累，不斷地?cái)U(kuò)展自己的儲(chǔ)備量，以此學(xué)好文言。那么又要怎樣教學(xué)可以提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法，想在此提出來(lái)，作為我們初中語(yǔ)文教師教學(xué)文言文的參考。

一、明確教學(xué)目的，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生

我們需要明確好我們的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為以下幾點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);2.學(xué)習(xí)我們的古漢語(yǔ)文化，傳承我們的傳統(tǒng)知識(shí)，提高民族文化與自信;3.學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)寫作中有生命的東西，提高學(xué)生的寫作能力，文化水平。在我看來(lái)，文言文是極具靈魂的東西，對(duì)于我們語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，具有極其重大的意義。

而因?yàn)槌踔猩谛W(xué)階段基本上都是只接觸到古詩(shī)，沒(méi)有怎么接觸文言文，所以在初中一開(kāi)始接觸到文言文的時(shí)候，不免覺(jué)得文言文有些困難，覺(jué)得很難學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，我們教師就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)并不是像他們想象的那么困難，通過(guò)不斷地努力是可以學(xué)好的。所以在教學(xué)中，我們一定要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，若是學(xué)不懂的，就要記得去引導(dǎo)他們，提醒他們?cè)撊绾蜗率?。幫助他們?cè)诼呐μ剿髦校瑢W(xué)好文言文，為以后文言文的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、文言文的講解剖析要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，翻譯斷句要深入淺出

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一直沒(méi)有處于主體地位，只是在近年來(lái)新課改的要求下，學(xué)生的主體地位才慢慢得以擺正，越來(lái)越受到重視。因此在文言文的教學(xué)中，我們也要注意擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在文言文中自主學(xué)習(xí)的能力，而不是全讓教師來(lái)教，這樣才能夠真正地提高文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)文言文最重要的一點(diǎn)就是，文言文的講解和剖析要準(zhǔn)確寫明，文言文的翻譯斷句要深入淺出，這樣方能讓學(xué)生學(xué)得透徹，學(xué)得明白。在筆者看來(lái)，文言文中的字詞，基本上可以看作：一個(gè)字翻譯成一個(gè)詞，而一個(gè)詞翻譯成一句話。這是文言文教學(xué)中，比較突出和關(guān)鍵的一點(diǎn)，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把翻譯和斷句理解透徹，也就將文言文中學(xué)習(xí)的兩大難題解決了，而解決了這兩大問(wèn)題，也就幾乎解決了文言文中學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是要想真正的做到這幾點(diǎn)，就要清楚講解文言文字詞的意義和用法，我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：

（一）一詞多義時(shí)，要明確本義，選準(zhǔn)意義

在文言文的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的字詞，很多都有一詞多義，因此在教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生明確這個(gè)詞的本義，然后再來(lái)選擇這個(gè)詞在這句話中，應(yīng)該表達(dá)的意義。一詞多義的現(xiàn)象很普遍，我們一定要幫助學(xué)生確定它的本義，教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇意義。比如文言文中的通假字，“樂(lè)”通“悅”，是高興的意思;“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，是出現(xiàn)的意思。又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義。所以在教學(xué)中，我們一定要幫助學(xué)生明確意義，選擇正確的意思。

（二）要注意分析比較古今異義

此外，還有古今異義，需要學(xué)生掌握和理解。分清文言文，字詞中的古今異義，也是學(xué)生掌握文言文的核心。而古今異義詞的教學(xué)，我們就需要從繼承和發(fā)展的角度來(lái)明確，告訴學(xué)生這些詞，在古代和現(xiàn)在的意義的相同之處和不同之處。就比如：“江”在古代專指長(zhǎng)江，“河”在古代有時(shí)指黃河，有時(shí)指淮河;而現(xiàn)在的“江”、“河”卻是泛指一切河流。還有，“卑鄙”，在古時(shí)屬于中性詞，指身份低微的意思，而在現(xiàn)在卻是貶義詞。這些都是古今異義的不同，我們要幫助學(xué)生理解，他們才能輕松地掌握。

（三）把握文言文的用詞以及行文特點(diǎn)

再者，在文言文的教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生把握文言文的用詞以及行文特點(diǎn)。古人在撰寫文章時(shí)，非常重視文章的立意以及文章的結(jié)構(gòu)和氣勢(shì)，因此對(duì)文字的運(yùn)用，可謂是惜字如金，不肯多用一個(gè)字。所以在學(xué)生看來(lái)，文章的布局顯山漏水，文簡(jiǎn)而意豐，很難正確理解。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，要幫助學(xué)生去理解文章的行文特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何把握文言文中的用詞，如何將一篇文章理解透徹。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納積累，掌握規(guī)律，融會(huì)貫通

最后，我還想說(shuō)的是，文言文的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，不可一蹴而就，因此在初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納積累，讓他們慢慢的學(xué)會(huì)掌握規(guī)律，融會(huì)貫通。這樣之后，他們的文言文學(xué)習(xí)就會(huì)更加的得心應(yīng)手，不會(huì)像一開(kāi)始學(xué)習(xí)那樣困難。而且在做題過(guò)程中，就可以節(jié)省時(shí)間，很快地在腦子里形成答案。所以在課上，我們要充分的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生始終保持高昂的熱情來(lái)學(xué)習(xí);在課下，我們要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們下來(lái)進(jìn)行自己的歸納總結(jié)以及復(fù)習(xí)。讓他們?cè)谶@樣的慢慢積累中，掌握文言文中的學(xué)習(xí)規(guī)律，融會(huì)貫通，將文言文學(xué)得更好，將語(yǔ)文學(xué)得更好，也就更好地完成了我們的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)再聽(tīng)到那么多的嘆息聲了。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中文言文的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù);初中文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，亦不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。但是要如何開(kāi)展好初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)？如何讓學(xué)生學(xué)好初中文言文？這的確是我們作為初中語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)完成的好與壞，也就關(guān)系到初中生語(yǔ)文成績(jī)的好與壞。因?yàn)槲难晕脑谡Z(yǔ)文中占了比較大的一個(gè)篇幅，不管是在課堂學(xué)習(xí)中，還是在最后的期末考試中以及將來(lái)在高中階段的學(xué)習(xí)中，文言文都是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是我們教學(xué)中不可忽略的一部分，也是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)關(guān)鍵。