布阿提克木?阿布力孜
摘要:為了適應(yīng)新課程改革的重要措施,注重基礎(chǔ),突破以前的教學(xué)模式,本文基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐方法在中學(xué)地理教育學(xué)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合心理學(xué),教育心理學(xué),教學(xué)理論和地理教學(xué)理論,分析教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞:初中地理;新課程改革;探究性學(xué)習(xí)
一、探究性學(xué)習(xí)概述
地理探究學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下,以類似于科學(xué)研究的方式獲取和應(yīng)用地理知識的一種方式。在探究過程中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主發(fā)展,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、探究性學(xué)習(xí)的特征
研究性學(xué)習(xí)的基本特征有:指導(dǎo)性、建構(gòu)性、自主性、協(xié)同性。這四個特點是相輔相成的。自主性是研究性學(xué)習(xí)的一個重要特征。每個特性的實現(xiàn)都需要自主作為基礎(chǔ)。這反映了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中。,
2、探究性學(xué)習(xí)的流程
(1)確定查詢的主題并準(zhǔn)備材料
無論是教師作為指導(dǎo)者和參與者,還是學(xué)生作為探究的主體,都要確定探究的主題,提前預(yù)習(xí),為有效的探究活動準(zhǔn)備充足的探究材料。
(2)創(chuàng)造探究情境并引發(fā)問題
在初中地理教學(xué)中,初中學(xué)生的認(rèn)知水平與成人不同,客觀因素往往是影響其學(xué)習(xí)主動性和積極性的主要因素。因此,教師應(yīng)該學(xué)會用初中生的思維創(chuàng)造情境,并巧妙地將探究轉(zhuǎn)化為不同的情境。這不僅為學(xué)生的探究性思維提供了方向和動力,而且生動形象地展現(xiàn)了教師在學(xué)生面前的教學(xué)魅力。
(3)探索、溝通、總結(jié)
通過實踐發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中,同學(xué)之間的溝通和學(xué)習(xí)往往比老師的講解和教學(xué)更有效,因為同學(xué)之間的講解和討論基本上處于相同的認(rèn)知水平,比成年人更容易接受。
(4)展示研究成果,分享收獲
在探究和交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)思維、探究過程和方法,最后以自己滿意的形式展示探究結(jié)果,使教師和學(xué)生能夠參考和糾正。這種方式為教師和學(xué)生提供了互相交流的機會,使學(xué)生能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢,真正實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。
(5)拓寬探究視野,鞏固成果
調(diào)查結(jié)束后,一方面,教師會根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的調(diào)查問題或輔導(dǎo)老師,引導(dǎo)學(xué)生課后積極復(fù)習(xí),鞏固調(diào)查結(jié)果;另一方面,為了鞏固和提高學(xué)生的探究效果,學(xué)生會對一些問題感到疲倦,并進行更深層次的探索。
二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用
《標(biāo)準(zhǔn)》將初中地理分為四個部分。初中第一部分主要學(xué)習(xí)地球、地圖和世界地理。初中第二部分主要研究中國地理,而地方地理則根據(jù)教學(xué)的需要貫穿初中地理教學(xué)的全過程。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,探究性學(xué)習(xí)中探究活動的設(shè)計類型在具體的實踐過程中也不盡相同。例如,任長松在他的《研究性學(xué)習(xí)8條原則》中將研究性學(xué)習(xí)分為小組活動、頭腦風(fēng)暴和角色扮演三種形式。每個老師都是獨立的和特殊的。因此,教師應(yīng)根據(jù)自己選擇的不同內(nèi)容,使每一次探索活動都充滿教師的個性化智慧和靈感。本文結(jié)合自己的實踐,提出了初中地理探究性學(xué)習(xí)開展前應(yīng)做好的工作和不同學(xué)習(xí)模塊中探究性學(xué)習(xí)的實踐案例。
1、前期準(zhǔn)備工作
(1)轉(zhuǎn)變觀念,建立平等的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,師生關(guān)系強調(diào)教師的尊嚴(yán)、教師的最高權(quán)威和學(xué)生的絕對服從。這種師生關(guān)系的不平等導(dǎo)致了學(xué)生探究性和課堂主體性的喪失,也侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。主動學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主觀意識發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)的最大成功是促進學(xué)生個性的發(fā)展。人的存在、人的發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的基本概念。民主、平等、互助、合作是師生關(guān)系的新概念。在探究性學(xué)習(xí)中,教師從傳統(tǒng)的權(quán)威講師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者,在與學(xué)生靈魂的碰撞和情感的交流中迸發(fā)出活力。
(2)組織學(xué)生,成立探究小組
小組之間的溝通與合作可以概括為:傾聽他人(包括尊重與信任),相互溝通(包括相互理解與溝通),共同工作(包括同伴之間的互助與競爭),學(xué)習(xí)分享(包括經(jīng)驗與反思)。換句話說,根據(jù)問題,首先,小組協(xié)商制定調(diào)查方法;其次,以小組為單位整理課前準(zhǔn)備的資料;三是小組詢問溝通;最后,得出結(jié)論。小組合作不僅鍛煉了學(xué)生提出問題和表達觀點的強烈意愿,還能使他們學(xué)會與同學(xué)和睦相處,互相幫助,與他人合作和交流。
(3)熟悉教材,選擇合適的探究內(nèi)容
要在地理學(xué)科中開展有效的研究性學(xué)習(xí),首先要選擇合適的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么,什么知識適合初中地理探究性學(xué)習(xí)呢?從初中生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來看,陳述性知識(地名、概念)容易記憶和掌握,程序性知識(學(xué)習(xí)技巧和方法)和戰(zhàn)略性知識(地理事物的產(chǎn)生和發(fā)展)很難理解和掌握。在地理教學(xué)中,通過小組合作探究,學(xué)生可以進行自主探究、合作交流,主動掌握后兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的印象更深刻,效果最好。
2、教學(xué)過程中的課堂實踐
(1)地球與地圖教學(xué)的實際應(yīng)用
《地球與地圖》是初中生接觸地理并開始學(xué)習(xí)地理的第一課。今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。從內(nèi)容上看,這部分內(nèi)容比較抽象,難以理解。如果僅僅依靠老師的講解,學(xué)生將很難掌握,并將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。運用探究性學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生通過手腦結(jié)合,親身感受學(xué)習(xí)過程,會使學(xué)習(xí)變得不那么困難,更容易讓學(xué)生理解記憶。
(2)在世界地理教學(xué)中的實際應(yīng)用
世界地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個部分:世界地理概況(海洋與陸地、氣候、居民、區(qū)域發(fā)展差異等)和區(qū)域認(rèn)識(大陸、地區(qū)、國家等)。這部分設(shè)計了許多探究活動,通過對《地球與地圖》的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一定的探究技巧。在這一部分中,運用探究性學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)生對知識的掌握,而且有利于學(xué)生對新的探究技能的熟悉和掌握。
(3)地理教學(xué)在我國的實際應(yīng)用
八年級主要教中國地理。研究內(nèi)容包括中國地理概況(國土與人口、自然環(huán)境與自然資源、經(jīng)濟文化、區(qū)域差異等)和認(rèn)識區(qū)域(區(qū)位與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展)。這兩部分的主要目的是讓學(xué)生了解中國和我國的自然地理和人文地理特征,從而進一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。與地球、地圖和世界地理的抽象和距離相比,中國地理更貼近學(xué)生的生活。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中國地理區(qū)域研究中,可以傳授學(xué)生區(qū)域地理的方法和技能,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師可以從學(xué)生熟悉的事物入手,逐步掌握知識。
3、課外教學(xué)中的實踐應(yīng)用
相關(guān)文件規(guī)定,初中地理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識。教師應(yīng)積極開展地理實踐活動,提高初中生地理實踐能力?;谶@個原因,我們提出兩點建議。一是以校園為實踐主體開展地理實踐課程;二是鼓勵學(xué)生深入自然和社會,進行實地考察和社會調(diào)查。
課外實踐課不同于課堂教學(xué)。它是相對開放的,在教學(xué)過程中有很多未知。因此,教師在課外實踐課的選擇和設(shè)計上要謹(jǐn)慎,使所選擇的活動方案盡可能具有可操作性,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。同時,因為初中學(xué)生年輕,處理和解決問題的能力較弱,及其實踐活動不能太難或太多,為了不使學(xué)生厭煩心理,甚至動搖了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。
三、結(jié)論與展望
初中地理課程具有自然與人文的雙重屬性。對于初中生來說,這是一門既有趣又實用的學(xué)科。地理教師的職責(zé)不僅是教授學(xué)生地理知識,而且是幫助他們在未來全面發(fā)展。每個孩子都是一粒種子。我想把我對事業(yè)的激情和熱愛化作一縷陽光,不斷完善我的人格魅力,豐富我的人生閱歷,為孩子們的成長提供雨露和土壤,讓每一粒種子都能充滿蓬勃的生命力[1]。
參考文獻
[1]周茜.初中地理課堂有效管理方法探討與策略構(gòu)建[D].陜西師范大學(xué),2015.
[2]方芳.初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的研究[D].云南師范大學(xué),2014.