深化小學音樂教育改革之我見

摘要：音樂是基礎教育的必修科目，隨著素質(zhì)教育的不斷強化，音樂教育愈來愈為人們所重視，但目前我國小學音樂教學存在著諸多問題，本文中作者結(jié)合自身教學實際，簡要分析了目前我國小學音樂教學的問題，并進一步闡述了在素質(zhì)教育背景下小學音樂教育的方向，最后，根據(jù)新課改背景下素質(zhì)教育的要求，更深入的探討了音樂教學中的相關策略。希望本文對奮斗在小學音樂教學一線的廣大教育工作者有所借鑒。

關鍵詞：小學;音樂;教育改革

一、我國小學音樂教育的現(xiàn)狀

首先，受應試教育和陳舊的教學觀念的影響，不少學校在設置小學音樂教學目標時，過于簡單化，將音樂教學與其他學科混為一談，沒能充分認識到音樂學科所具有的藝術(shù)特點，德育和美育功能。忽視音樂的情感氛圍，在教學中過分的重視技巧的傳授，重視專業(yè)知識理論的教導，忽視了小學生由于年齡、興趣和認識水平等方面的限制而產(chǎn)生的獨特的教學需求。

其次，不少地區(qū)音樂教師的專業(yè)水平和教學能力還難以達標。據(jù)調(diào)查顯示，我國小學音樂教師學歷的合格率不到70%，意味著有許多在一線教學的音樂教師至少在學歷這一項上是不夠合格的，大的城市還好說，但偏遠又貧困的農(nóng)村就需要動用國家改革的力量來幫助孩子們圓音樂之夢了。

更為嚴重的是，音樂教材的編寫不夠合理，很多編寫工作者雖有著豐富的經(jīng)驗，扎實的專業(yè)知識，但卻缺乏生活實踐，缺乏對于當?shù)仫L土民情，真情實事的考察，編出來的教材不夠“接地氣”，就顯得沒有足夠的生氣，很難幫助小學生培養(yǎng)起對于音樂的熱愛。

二、小學音樂教育改革的相關策略

1.轉(zhuǎn)變“靜態(tài)課堂”，發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力

音樂課不像是其他的文化課那樣較為注重理論，而是一門實踐性很強的學科，想單純的依靠老師的講解以提高小學生的音樂素養(yǎng)和音樂水平是行不通的。俗話講，強扭的瓜不甜。傳統(tǒng)的填鴨式教學中，都是老師在上面講的天花亂墜，但同學們的參與度卻不高。這也怪不得老師，因為傳統(tǒng)的課堂過于講究秩序，追求安靜，就造成了老師單方面講，學生可能聽可能不聽，時而聽時而不聽的尷尬局面。這樣的教學，不單單是老師辛苦，小學生們也不好過啊，這些小學生們沒有學習興趣還則罷了，還因為要應付考試不得不去背老師的“感情”，老師的“觀點”，因此我們的小學生們自打剛上學起就學要著人云亦云，放棄了獨立思考。假如我們能抓住小學生愛游戲愛玩的特征，拋開陳舊的規(guī)矩，將“靜態(tài)課堂”變?yōu)椤皠討B(tài)課堂”，激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的參與程度。通過讓小學生玩游戲，做表演等活動，調(diào)動起了小學生豐富的想象力，更有助于幫助其開闊思維空間。寓教于樂，讓孩子在游戲中就學到了知識，使其在小學時代就不怕學習，還有助于幫助其克服對于學習的恐懼心理，會為其將來的求學之路掃除許多障礙。

2.變“精英教育”為“大眾教育”

在現(xiàn)如今不少學校的音樂教育存在著一種亂象，即精英教育，指的是學校、老師都過分的關注個別的自身音樂條件好的同學，假如是出于惜才，只是給這些所謂的優(yōu)秀同學在課外多多給予一些指導，也是無可厚非?？墒怯行W校卻將音樂必修課改為給這些尖子生的開小灶的時間，使得其他同學根本就沒有了接受音樂教育的機會。更有甚者，在面臨檢查時，只讓那些優(yōu)秀的學生進行單獨表演，以此象征整個學校的教學水平，多少次使那些資質(zhì)平平卻努力上進，也十分想有展示自己的舞臺的同學傷心落寞。長久下去，該多么的打擊同學們對于音樂學習的熱清啊，這種只重視個別學生發(fā)展忽視其他同學感受的做法，同我們所倡導的面向全體學生的素質(zhì)教育的理念是相違背的。不要說資質(zhì)平平卻努力上進的同學該得到應有的重視，就連音樂方面的學困生，甚至是殘疾人都應該有接受音樂教育的權(quán)利，面對這部分群體，我們的教師更應該表現(xiàn)出自己專業(yè)的教學水平以及誨人不倦的教學態(tài)度。要牢牢的樹立起教好一個績優(yōu)生不算什么，能教出一批績優(yōu)生才是本事的觀念，并且將教好學生，讓學生體會到音樂的美作為自己的責任。

除此之外，我們所強調(diào)的“音樂教育要面向全體學生”，并不是說要扼殺學生的差異性，破壞其個性化的發(fā)展。其實這是一種錯誤的觀念，我們所強調(diào)的面向全體同學，指的是面向每一個有差異的學生，既承認和維護學生在音樂方面的個性差異，又會根據(jù)不同的學生的實際情況，因材施教，促其發(fā)展。我們面向全體學生的“大眾教育”采用的是不拋棄不放棄的原則，是關心關愛每個學生的教學方針，是使每位同學都能參與到教學中來，使每位同學都能感受到音樂的美好的教學態(tài)度。

3.完善考試與評價機制

長久以來，我國對于小學教育的考核方式就是唯分數(shù)論，但我認為這種方法并不適用于音樂教學。首先音樂是一種感性的東西，單純的拿一個冷冰冰的分數(shù)來衡量老師的教學水平、學生的學習能力未免太過片面。其次，音樂教學是一個長久的、動態(tài)的過程，需要長久的記錄才能看出進步或退步，最終只看一個分數(shù)很難看出一個人的進退步情況。因此，我建議學校應努力建立起一個動態(tài)的、全面的、互動式的綜合評價體系。比如，可以將教學評價滲透到教材的各個單元，讓同學們不去過分的看重最終的結(jié)果，而是更加積極愉快的體會教學過程，這也是我們教師最想看到的。還有，互動性評價也是很好的測評方式。比如，在每次的教學結(jié)束后，都進行這種互動式的評價，即學生自評和老師點評相結(jié)合，既有利于拉近師生距離又有助于老師及時了解同學們的學習情況和思想動態(tài)。讓老師對自己的教學活動及時作出調(diào)整。最后，我建議最終的考核方式也不是簡單的考場考試，可以采用錄音、錄像等形式對同學們的成長加以記錄，這樣的記錄比單純憑借老師的印象記憶要更為客觀，對學生而言這樣的記錄過程也是一個很有紀念意義的事情。

4.改進教材的編寫方式

孔夫子曾言，因材施教，因勢利導。雖然近年來的教材編寫工作有了很大進步，但是每個地區(qū)都有著其自身的獨特之處，實踐才能出真知，這些獨特之處都是當?shù)氐睦蠋熀屯瑢W們才能感受到和理解到的，教材的編者即使有著豐富的經(jīng)驗，過人的專業(yè)知識，但由于缺少對于當?shù)貙崟r情況的的考慮，其所編出教材也會或多或少的有所疏漏。假如在教材編寫工作進行之前，進行一項民意調(diào)查，廣泛的收集老師學生們的意見建議，就能在一定程度上彌補編者個人對各地情況不夠了解的不足。

5.將流行音樂的元素帶進校園

現(xiàn)如今是一個信息時代，小學生們接觸音樂的渠道多種多樣，由于年齡較小，他們很難理解一些詞韻豐富，情感豐沛的歌曲，相反，流行歌曲歌詞輕松易懂，曲調(diào)朗朗上口、簡單好學，因此廣受小學生們的喜愛。面對這種情況，我認為，作為一個新時代的、開明的教育工作者完全可以在不違反學校規(guī)定的基礎上，將一些思想健康、三觀正確的流行歌曲適量的引入到教學中來。此舉既有利于調(diào)動小學生對于音樂學習的積極性，又有利于拉近師生距離。長久看來，將會為老師接下來的音樂教學克服很多困難。

音樂是基礎教育的必修科目，隨著素質(zhì)教育的不斷強化，音樂教育愈來愈為人們所重視，但目前我國小學音樂教學中仍然存在諸多的問題，為此我結(jié)合自身的教學實際，提出了一些自己的所思所想，希望本文對奮斗在小學音樂教學一線的廣大教育工作者有所借鑒。

參考文獻

[1]張茵.素質(zhì)教育背景下的中小學音樂教育改革策略探析[D].長沙：湖南師范大學，2011

[2]劉欣.對我國中小學音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展的省思[J].藝術(shù)教育，2017（z8）：124-125.

作者簡介：馬麗霞（1968.10-）女，廣西憑祥人，大專，中小學系列一級教師。