淺談如何提高高職體育武術教學質(zhì)量

唐亮

摘要：近年來，隨著新課改運動的開展，教育觀念得以更新，并從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來、注重于對學生綜合能力的培養(yǎng)，而在體育教學層面上，各高職院校紛紛增設體育武術教學課程，并取得極為顯著的教學成果。但受到多方面因素限制，高職體育武術教學質(zhì)量與教學水平尚存一定優(yōu)化空間，而本文也對這一問題開展以下研究。

關鍵詞：高職院校;體育武術教學;教學質(zhì)量;提高

一、高職體育武術教學概述

（一）武術運動的特點

第一，適用性特點。武術是我國傳統(tǒng)文明中引導人認識人與自然、社會客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化方式，也可將其視作為中國文明的文化標志，在歲月長河中，武術運動逐漸從一項戰(zhàn)爭技巧逐漸發(fā)展為競技武術與傳統(tǒng)武術并存的局面。既可用于強身健體，又可用于提高人體綜合素質(zhì)。

第二，攻防性特點。各種類、風格的武術套路運動都具有鮮明的技擊特點與攻防規(guī)律。這也使得武術運動具有較高的適用性，在政府特殊公務人員執(zhí)行任務時發(fā)揮出顯著效用。

第三，內(nèi)外合一特點。武術運動不但由各招式、套路運動技巧所構成，也是中華民族在日常生活中結(jié)合社會哲學、兵學、倫理學等多種傳統(tǒng)文化的總和，注重于內(nèi)外兼修、內(nèi)外合一。微觀層面來看，在套路運動中，需要訓練者調(diào)整自身呼吸節(jié)奏、自身意識與外部形體動作加以緊密銜接。

（二）高職體育武術教學現(xiàn)狀

首先，部分高職體育武術教學課程內(nèi)容、教學形式缺乏新意與系統(tǒng)性規(guī)劃，所開展教學工作沒有明確重心，并沒有根據(jù)自身教學實際情況加以針對性設計教學計劃，普遍存在教學教材東拼西湊、教學形式僵化死板等問題。

其次，部分高職體育武術教學課程內(nèi)容過于重視技術層面教學工作的開展，局限于一招一式的講解，而沒有開展相應的武術理論教學工作，這也在一定程度上降低了教學質(zhì)量、教學效率與學生的學習熱情。

（三）武術教學的影響

從狹義層面上來看，武術教學工作的開展，實現(xiàn)了對學生各項綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)性發(fā)展，并培養(yǎng)學生樹立良好的道德品質(zhì)。而從廣義層面上來看，也在一定程度上豐富了社會文化生活與促進精神文明，可將其視作為一種有組織的社會活動，在體育武術教學過程中也將武術文化加以弘揚、傳承。

二、高職體育武術教學質(zhì)量的提高策略

（一）上述教學問題的主要影響因素

首先，在教學形式層面上。當前我國部分高職院校體育武術教學課程內(nèi)容與教學形式過于僵化、傳統(tǒng)，仍舊沿用20世紀的體育武術教學形式。例如普遍選擇沿用我國20世紀60年代前后的“三基型”教學形式，針對性提高教學效率與學生的學習基礎，但對不同學習基礎、綜合素質(zhì)的學生，卻無法做到因材施教。在新課改運動后，在高職體育武術教學課程上，部分教師靈活應用分解法等多種新型教學形式，降低了體育武術學習難度，并輔助學生快速形成適合自身運動技能。例如在太極拳術訓練過程中，通過使用分解法將訓練方法分為空擊拳法、腳靶練習、腿法擊打沙包與拳腿沙包組合。

其次，在教學教材層面上。當前我國教育體系中，在上海體育學院等本科院校中發(fā)行了新一套具有高度針對性的現(xiàn)代化武術教學教材，這一套教材中以長拳、劍術多媒體CAI課件為主要教學內(nèi)容，與其實際教學情況有較高的契合性。但是在高職院校層面上，并沒有根據(jù)實際教學情況針對性發(fā)行教學教材，各高職院?；蚴亲约壕幾耄蚴侵苯诱瞻岜究圃盒Ｎ湫g教學教材。

最后，在教學內(nèi)容上，過于側(cè)重多技術層面、各招式技巧的講解，而普遍忽視了對武術文化與相關典故的傳述，也沒有提供相應的教學實踐平臺，從而使得學生學習興趣持續(xù)降低。例如上述“三基型”傳統(tǒng)授課方式，過于基礎、重復的教學內(nèi)容抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）改進措施

第一，對教學方法、教學形式的改進。基于興趣教學法，應采取以學生為教學主體的教學方式，并注重開展教學實踐工作，應用“對打比試”教學模式，將教學重心調(diào)整為激發(fā)學生的主觀能動性與自主性。

第二，對教學教材的改進。首先，受限于教學資源因素，部分高職院校自身無力編制系統(tǒng)性的武術教學教材，因此可以針對本科院校教學教材加以適當分析、借鑒，并從中摘選二十四式太極拳等較為基礎的教材內(nèi)容。其次，需要根據(jù)實際教學情況將所借鑒的教學模式、教材內(nèi)容加以適當優(yōu)化調(diào)整，以高職院校教學培訓需求與人才培訓方向為核心方向。最后，順應時代潮流，充分開展現(xiàn)代化體育武術教學，如上述所提及的長拳、劍術多媒體CAI課件。

第三，對教學內(nèi)容的改進。需要開展多元化體育武術教學工作，提高武術文化教學的總體比重，并適當開展班級集體配樂練習等教學工作，做到寓教于樂、活躍課堂氣氛。此外，也需要從實際層面著手，提高學生的防衛(wèi)能力與搏擊能力，避免所教授教學內(nèi)容浮于表面，沒有發(fā)揮真正效用。例如在教學課堂上，教師適當講解功防含義，并適當增加一些防身自衛(wèi)教學內(nèi)容。

第四，對教師隊伍的建設。在大部分高職院?，F(xiàn)有武術體育教師隊伍配置層面，所配置教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，主體構成部分為體育綜合類教師，而不是武術專業(yè)教師。因此各高職院校也需要對教師隊伍加以優(yōu)化調(diào)整，提高武術專業(yè)教師的總體所占比重。

三、結(jié)論

在當前高職體育武術教學工作開展過程中，主要在教學形式、教學教材與教學內(nèi)容三方面存在問題，并衍生出學生主觀能動性降低、武術套路缺乏新意等問題。針對于此，本文通過舉例論證與道理論證，得出以下結(jié)論：對高職體育武術教學質(zhì)量的提高，需要從優(yōu)化教師隊伍配置、轉(zhuǎn)變教學意識、激發(fā)學生主觀能動性、校方提高重視與扶持力度、發(fā)行新型教材等多方面加以共同著手。

參考文獻：

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