新時代農(nóng)村體育教師培訓課程體系構(gòu)建研究

涂文俊 孫青

摘要：教師是國家教育的基礎(chǔ)力量，師資隊伍建設(shè)也決定著國家教育的發(fā)展，加強教師隊伍建設(shè)，一直都是教育部門、高校共同的目標與努力方向。本文基于鄉(xiāng)村教育振興背景下，借助國家中小學教師培訓計劃平臺，搭建科學、有效的培訓課程體系，以期達到提高農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：新時代;農(nóng)村體育教師;培訓體系;研究

一、前言

關(guān)于教師職后培訓工作，一直是教師專業(yè)化和提高自身專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑之一。同時也是教師自身素養(yǎng)與崗位素質(zhì)要求以及能夠?qū)崿F(xiàn)教育終身化的基本保障。教育部從2010年開始實施中小學教師培訓計劃，同時各省市也相繼開展教師隊伍“省培”、“市培”工作。2015年國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，把農(nóng)村師資隊伍建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略高度。2017年習近平總書記在黨的十九大報告中又提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，振興鄉(xiāng)村教育，完善職業(yè)教育和培訓體系。在新時代社會背景下，辦好人民滿意的教育，最基礎(chǔ)的工作就是保證有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍。步入新時代以來，如何利用職后再培訓來加強農(nóng)村體育師資力量建設(shè)，增強教師陣容深度，做到教育事業(yè)全方位的發(fā)展，就成為了新一輪的難題。而作為師范院校，服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展是高?；竟δ埽瑯?gòu)建科學、合理的體育教師的培訓課程體系，就開始顯得尤為重要。

二、新時代農(nóng)村體育教師培訓課堂體系構(gòu)建的價值取向

鄉(xiāng)村教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，在目前中小學生體質(zhì)整體下降的環(huán)境下，振興鄉(xiāng)村體育教育，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，整合鄉(xiāng)村體育資源，是當前急需解決的社會問題。目前不論是與鄉(xiāng)村教師直接對接的縣區(qū)教師進修學校還是具體承擔培訓任務(wù)的高校，如何將國家的頂層設(shè)計落到實處，完成有價值的體育教育培訓體系構(gòu)建，成為了首先要面對的重大難關(guān)。培訓的核心在于課程的設(shè)計，對于培訓課程體系的構(gòu)建，關(guān)鍵在于課程設(shè)計理念和原則與區(qū)域教師實際需求有機結(jié)合，將對于培訓課程的“美好愿望”與切實提高教師自身業(yè)務(wù)水平充分聯(lián)系起來。

在培訓課程體系構(gòu)建過程中，一方面要明確培訓對象的需求，確立培訓目標，將“按需送培”的原則落到實處;另一方面，要緊密結(jié)合教師的業(yè)務(wù)與技能，完成體系構(gòu)建“分層送培”的原則。只有將培訓的宗旨落到實地才能完成提高農(nóng)村體育教師隊伍素質(zhì)的目標。

三、新時代農(nóng)村體育教師培訓課程體系的構(gòu)建

（一）培訓前期實地調(diào)研工作

目前農(nóng)村教育資源相對比較匱乏，并且各地域之間特色不一，比如有的區(qū)域足球是特色項目那么該地區(qū)足球資源相對較好;有的區(qū)域籃球是特色項目則該地區(qū)籃球資源相對較好;還有的地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目是特色則該地區(qū)民族傳統(tǒng)體育資源較為豐富。作為培訓工作具體實施的高校，前期的調(diào)研是設(shè)計科學、有效的培訓課程體系不可缺少的環(huán)節(jié)。因此培訓前期調(diào)研需要做好兩方面對接，一方面與當?shù)乜h區(qū)體育調(diào)研員對接，當?shù)伢w育調(diào)研員是區(qū)域體育資源的小型“數(shù)據(jù)庫”，區(qū)域體育特色、體育教師隊伍等體育資源都可以得到第一手資料。另一方面與基層學校的對接，目前農(nóng)村基層學校普遍存在缺少體育教師、體育器材、場地等問題，體育師資隊伍的問題尤為突出。通過與基層學校負責人的訪談，了解當前學校存在的突出問題，了解農(nóng)村體育教育的需求。在構(gòu)建體系過程中，融入縣區(qū)教師進修學校與農(nóng)村基層學校，共同組成三方面的、共同協(xié)作的培訓管理機制。培訓課程體系的構(gòu)建，將由三方負責人員進行統(tǒng)一商討，結(jié)合學校目前真實的體育教學現(xiàn)狀，了解實際教學資源，初步確立培訓實施方案。

教師職后培訓工作是一個需要“三方”合力才能做好的工程，農(nóng)村基層學校是培訓工作的“業(yè)主方”;縣區(qū)教師進修學校是培訓工作的“監(jiān)理方”;承訓高校的培訓工作的具體“施工方”。基層學校嚴格做好培訓人員選拔工作，按照要求選送專業(yè)對口的教師進行培訓，避免出現(xiàn)專業(yè)不一致或者重復參加培訓的情況;教師進修學校嚴格核查參訓人員基本情況，并在培訓中做好學員考勤工作，確保培訓工作順利進行;承訓高校做好科學、合理的培訓工作實施方案，確保培訓工作保質(zhì)保量完成。

（二）培訓中期課程實施工作

1.創(chuàng)設(shè)按需選課分層教學模式

傳統(tǒng)的體育教師職后培訓的方式，主要的就是講座傳授相關(guān)內(nèi)容，相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)專家講解疑難問題以及觀看相關(guān)培訓視頻等，蜻蜓點水式培訓不但受培訓人員接受知識效果不佳，還容易導致往后教育體系偏離學校實際。在新時代大力發(fā)展體育教育的背景下，要想完善體育教師培訓課程體系，更好的學習體育知識與技能，為基層學校體育教育服務(wù)，就要創(chuàng)新培訓課程方式，貼合本地教育現(xiàn)狀，研究更容易使人接受的培訓方式。比如將培訓課程改成分層選修的形式，因為參加培訓的學員有些是專業(yè)素質(zhì)突出的老教師，也有的是剛?cè)肼毜男聦W員，這就造成學員素質(zhì)不一的現(xiàn)象，培訓課程模式一刀切會造成培訓者“吃不飽”或者“消化不了”問題，達不到整體提高效果;另外承訓高校通過前期調(diào)研提供系列培訓課程供培訓者選擇，按需選課，培訓者根據(jù)自身專業(yè)及實際工作崗位需要選擇自己需要的課程。從以往培訓數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計資料可知，培訓對象存在部分是體育專業(yè)，也有部分是其他專業(yè)轉(zhuǎn)入體育教師這個崗位的現(xiàn)象，更有甚者基層學校隨意選派教師來“充數(shù)”的現(xiàn)象，就培訓者中存在專業(yè)素質(zhì)差異性采取分層施教、按需選課的模式，這樣有效解決了培訓對象“吃不飽”、“消化不了”等問題。對體育教師培訓方式的創(chuàng)新，是新時代關(guān)于農(nóng)村體育教師培訓課程體系構(gòu)建的重要基礎(chǔ)之一，是完善體育培訓課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建雙向評價方式

一套完整的體育教師培訓課程體系的構(gòu)建，離不開相關(guān)的考核制度和相對應的賞罰制度，兩者是制約接受培訓教師是否能夠更好的遵守培訓課程體系的規(guī)則和更好的完成培訓任務(wù)的關(guān)鍵。在培訓過程中，縣區(qū)教師進修學校和承訓高校要成立聯(lián)合考核評價小組，在培訓開始后對接受培訓教師進行監(jiān)督與考核?？己藘?nèi)容主要包括培訓效果、考勤等基本情況，對于考核不合格的培訓者給予下一年度繼續(xù)參加培訓，并將考核結(jié)果反饋給所在學校。在監(jiān)督與考核過程中，考核小組要對培訓體系中的各位教師日?？记诤捅憩F(xiàn)進行數(shù)據(jù)收集，做好培訓學員數(shù)據(jù)庫工作便于培訓結(jié)束后優(yōu)秀學員的評選及下一年度培訓對象的選拔工作。評價是一個雙向過程，培訓者也要對培訓組織實施方進行評價，主要從培訓內(nèi)容、培訓課程結(jié)構(gòu)、培訓形式、培訓條件等維度進行評價。培訓者將真實培訓感受反饋給組織方，通過此類的監(jiān)督與評價制度，能夠更好的促進培訓過程中各方面的積極性，更好的完成培訓工作。

（三）培訓后期追蹤反饋工作

國家組織培訓的目的是有效解決農(nóng)村教育存在的問題，培訓是否達到預計的效果，是衡量培訓成功的一個重要指標，也是檢驗培訓組織者落實培訓政策的一項重要標準。培訓結(jié)束后培訓者在優(yōu)質(zhì)一線學校跟崗實踐的信息反饋收集，則是完成體育教師培訓課程體系構(gòu)建的最后一項工作。培訓工作前期的調(diào)研，中期的實施，后期的檢驗是培訓實施的三個相互依存、相互銜接的部分。培訓結(jié)束后將培訓學員送往優(yōu)質(zhì)一線學校跟崗實踐，主要檢驗學員對本期培訓內(nèi)容實際掌握情況，對農(nóng)村體育教學中存在的難點問題是否得到有效解決。跟崗實踐可以是參與教研活動、名師交流、公開課等內(nèi)容，承訓院校要做好關(guān)于培訓后跟崗實踐的跟蹤、指導和反饋工作，定時的收集培訓后的各項訊息，便于總結(jié)本期培訓工作和更好地開展下一周期的體育教師培訓工作。

四、結(jié)束語

農(nóng)村師資隊伍建設(shè)是振興鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的因素。教師是教育工作的直接參與者，只有建設(shè)師資素質(zhì)突出的隊伍，才能更好的完成農(nóng)村基礎(chǔ)教育目標，完成鄉(xiāng)村教育振興。關(guān)于新時代農(nóng)村體育教師培訓課程體系構(gòu)建的研究，是為了提高農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)，更好為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興。在此過程中，培訓課程作為培訓體系的核心部分，在制定和設(shè)計時要充分考慮接受培訓教師的實際情況，分類、分層的進行合理構(gòu)建，充分發(fā)揮出新時代教育改革的力量，完成教育事業(yè)向新時代的邁進。各級部門要不斷完善關(guān)于培訓體制的建設(shè)，并堅持往全方位的學科培訓機制進行發(fā)展，以期達到更加富有創(chuàng)造性的教育高度。

參考文獻：

[1]涂文俊.江西省鄉(xiāng)村教師支持計劃下農(nóng)村體育師資建設(shè)研究[J].當代體育科技，2017（7）：232-233.

[2]王慧君.淺談高校體育教師培訓存在的問題與對策[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，28（S1）：174.