以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學研究

鄧波

摘要：自高校改革以來，我國高職院校取得了很大的發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟的高速增長，技術(shù)性人才在市場上越來越受歡迎，因此對學生身體素質(zhì)的要求也越來越高。然而很多畢業(yè)生在參加工作時發(fā)現(xiàn)自己雖然掌握了技術(shù)，但是身體素質(zhì)卻不過關(guān)，從而引發(fā)很多的職業(yè)病。所以學院對于學生的身體素質(zhì)必須要加以重視。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高職院校;模塊教學

隨著我國高校改革的不斷推進，高職院校培養(yǎng)方式在經(jīng)過改革之后也越來越科學，在實行以學生為中心，以市場為導(dǎo)向，對教育模式科學化不斷探索的同時，對于學生的體育教育改革卻不夠重視。如何繼續(xù)深化高職院校體育教育改革，形成體育教育的模塊化教學，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)型人才，是高職院校要解決的首要難題[1]。

一、高職體育教育現(xiàn)狀

（一）體育教育模式?jīng)]有特點

目前，很多的高職院校的體育教學模式依然處于初級階段，無論是本科院校還是高職院校，大多都是采用相同的體育教學體系。根本沒有考慮到高職院校學生的未來從事的職業(yè)的特性，沒有認識到市場需求的重要性。高職院校的學生未來就業(yè)情況和本科院校的學生是不同的，所以高職院校要有自己的一套體育教學方法。

（二）教學內(nèi)容單一

我們可以看到，在眾多高職院校內(nèi)，體育課的內(nèi)容大多是相同的，整個院校的學生，無論是那個專業(yè)，在體育課所學習的內(nèi)容大致相同，沒有照顧到學生的專業(yè)特點來給學生制定特點的體育教學內(nèi)容。雖然大多的學校都開設(shè)了籃球羽毛球等這樣的大眾化課程，但是在實際的教學中，老師往往不認真教學，導(dǎo)致了體育教學形同虛設(shè)。

（三）體育教學不以學生為中心

高職院校培養(yǎng)的是未來的技術(shù)型，服務(wù)型人才[2]，學校應(yīng)該考慮學生未來的職業(yè)特點，每個職業(yè)都要求從業(yè)者擁有不同的素質(zhì)，學校要根據(jù)學生不同的職業(yè)特點開設(shè)適合每個職業(yè)的體育教學課程。

二、教學形式模塊化的具體特征及目標

（一）特點

高職院校體育模塊化教育必須圍繞學生開展教學，以學生為中心，通過體育教育的教育性和社會性來幫助學生提高學生的學習興趣，讓學生對將來的職業(yè)有全面的認識。使學生能夠更好地適應(yīng)未來的實際工作，使學生對本專業(yè)有更加清晰的認識和理解。根據(jù)西方發(fā)達國家已有經(jīng)驗，在體育教學模式上采用體育課程模塊化教學能夠很好地將專業(yè)課程與體育鍛煉相融合，對于學校培養(yǎng)高水平的實用型人才有很大的幫助。

（二）目標

模塊化教育模式的定位是：身體健康，培養(yǎng)興趣，對標專業(yè)。模塊化體育教育的目標是使學生得到應(yīng)有的體育鍛煉，培養(yǎng)興趣之外，還使學生全面地理解了自己學科的專業(yè)性，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。才用“平臺+模塊”的教學方式，利用體育鍛煉進行針對化教學，是學生在身體和心理上能夠勝任以后的工作。形成以專業(yè)培養(yǎng)為中心的高職院校體育教學模式。

三、教學形式模塊化在高職院校的建設(shè)

（一）教育內(nèi)容的模塊化

模塊化教學大致可分為四個模塊，它們分別是基礎(chǔ)理論知識模塊、身體素質(zhì)模塊、運動技能模塊、職業(yè)能力模塊[3]。對于基礎(chǔ)理論知識模塊，要求學生掌握一定的基本理論知識，以及在未來職業(yè)中保護身體的基本常識。對于身體素質(zhì)模塊，現(xiàn)在很多學校都會對學生進行定期的測試，以便隨時掌握學生身體情況。對于運動技能模塊，要根據(jù)學生的未來職業(yè)需求在兼顧學生的興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生。對于職業(yè)能力模塊，要根據(jù)學生的未來職業(yè)情況制定有針對性的職業(yè)體能訓(xùn)練，讓學生提前適應(yīng)工作，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。教育內(nèi)容的模塊化讓學校更好地開展教學，提高學校的教學質(zhì)量。

（二）以不同專業(yè)制定教學內(nèi)容

模塊教學要根據(jù)每個專業(yè)對從業(yè)者的具體要求來制定出適合每個專業(yè)學生的教學方式。每個專業(yè)對學生都有不同的要求，以體育基礎(chǔ)理論知識為基礎(chǔ)，注重學生的身體素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生的興趣，為每個專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容，做到差異化教學[4]。甚至還可以根據(jù)學生的喜好來制定特定的科目?？梢蚤_設(shè)一些具有創(chuàng)造性的教學科目，如攀巖，長跑，野外求生，體操等項目。讓學生根據(jù)自己的喜好自行選擇。這樣既能起到鍛煉學生身體，又能培養(yǎng)學生興趣和積極性。

（三）強調(diào)教學的實用性

模塊化教學要以學生為中心，為每個專業(yè)的學生制定不同的教學內(nèi)容，要強調(diào)教學內(nèi)容的實用性，和未來的職業(yè)緊密結(jié)合。如建筑工程，裝潢等職業(yè)，經(jīng)常要高空作業(yè)，對于上肢力量和核心力量要求很高，所以可以為學生開設(shè)游泳，羽毛球等科目。對于室內(nèi)設(shè)計，管理，會計等專業(yè)，因為這些人往往會坐很長時間，那么就可以對肩部，頸部，腰部肌肉進行有針對性的訓(xùn)練。對于從事機電等行業(yè)的學生，因為會長久的站立，那么對腿部肌肉的要求很高，否則會出現(xiàn)靜脈曲張等職業(yè)病。那么就可以為學生開設(shè)長跑，乒乓球，游泳等課程，注重學生腿部肌肉的鍛煉。根據(jù)每個學生不同的專業(yè)特點開設(shè)具有針對性的實用課程，將體育教學分為幾個具體的模塊，這樣才能很好地發(fā)揮出模塊化教學的優(yōu)越性。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景較好，就業(yè)市場廣闊，學校在專業(yè)技能教學方面也越來越科學化，但是以職業(yè)需求為目標導(dǎo)向的高職體育課程的模塊化教學依然有很多地方待于完善。高職院校在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時也要注重學生職業(yè)技能的提高。模塊化教學的方式有利于構(gòu)建以職業(yè)能力為目標的全新教學模式。筆者認為，模塊化教學在全國范圍內(nèi)的推行必定會取得很大的成效，為社會培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、實踐能力強、身體素質(zhì)高的高水平人才。

參考文獻：

[1]羅華平.就業(yè)導(dǎo)向下高職化工專業(yè)體育模塊式教學設(shè)計的理論與實證研究[J].信息時代，2017，17（26）.

[2]胡古月.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學分析[J].科技風，2018（3）：43-43.

[3]周軍.基于職業(yè)需求的高職體育課程模塊教學的實踐與研究[J].科技展望，2016，26（34）.

[4]魏威.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學探討[J].青年時代，2017（24）：178-178.