分層教學在高校羽毛球教學中的應用

劉黔

摘要：羽毛球教學是高校體育教學的重要組成部分。本文主要對分層教學的內(nèi)涵與特點進行概述，同時對分層教學應用的積極作用進行分析。在闡述分層教學優(yōu)勢的基礎上探討分層教學方法在高校羽毛球教學中的實際應用以及強化分層教學方法應用的有效策略。致力于全面促進高校羽毛球教學水平，推動高校發(fā)展。

關鍵詞：分層教學;高校;羽毛球教學

高校羽毛球教學的高質(zhì)量開展對于學生的身心健康具有積極作用，有助于強健學生的體魄、培養(yǎng)學生的耐力與協(xié)調(diào)能力。如何強化高校羽毛球教學成為高校體育教學工作開展所關注的重點問題。而分層教學方法的引入給高校羽毛球教學創(chuàng)新提供了有利條件，對于高校體育教學整體水平的提升具有深遠意義。

一、分層教學概述

教學方法的不斷創(chuàng)新為我國教育行業(yè)的進步提供了不竭動力，越來越多的創(chuàng)新型教學方法得到了推廣應用，其中分層教學方法在高校教學工作開展中得到了廣泛認可。分層教學方法旨在有針對性的對學生進行合理劃分，同時將課程內(nèi)容以及教學目標進行分層制定，以區(qū)別式的教學方式最大化的促進學生提升自身能力，很好的適應了時代的發(fā)展與新時期學生的學習特點。區(qū)別于傳統(tǒng)單一的教學形式，分層教學以尊重個體差異、促進學生進步為目標、以因材施教、循序漸進為原則，能夠營造適合學生的教學氛圍。

二、分層教學在高校羽毛球教學中應用的積極作用

分層教學模式的應用有助于教師根據(jù)各個學生的實際學習狀態(tài)有針對性的開展適合學生的羽毛球訓練課程。特別是在素質(zhì)教育的帶動下，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的基礎上正積極尋求符合新時期學生素質(zhì)培養(yǎng)需求的有效教學方法，分層教學的應用剛好滿足教育體制現(xiàn)狀。與此同時，羽毛球教學對于學生的身心發(fā)展有極大的益處，但是固定的教學流程和模式存在一定的局限性，一些學生容易因跟不住訓練進度而失去羽毛球?qū)W習的興趣，不能很好的帶動全員參與到羽毛球訓練學習中。而分層教學可以完善教學體系，能夠客觀的開展羽毛球教學，對于學生的全面發(fā)展具有促進作用。

三、分層教學在高校羽毛球教學中的應用策略

（一）教學目標分層

教學目標是教學工作開展的有利依據(jù)，在應用分層教學方法開展高校羽毛球教學的過程中，教師首先應該對教學目標進行分層，只有明確教學目標，才能更好的把握教學方向，推動羽毛球教學的順利開展。在具體的教學目標制定方面，教師應該根據(jù)實際情況有針對性的制定教學目標。例如：體育教師可以針對不同年級、不同基礎的學生或班級將教學目標進行合理分層，在充分考慮現(xiàn)狀的情況下制定符合學生發(fā)展、滿足教學體制需求、區(qū)別化的教學目標，從而為學生更好的學習羽毛球發(fā)揮推動作用。

（二）尊重學生的差異性

無論是接收能力、興趣愛好，還是身體素質(zhì)、行為習慣，學生都具有很強的差異性，直接影響著高校羽毛球教學工作的開展效果。對此，針對學生的差異性進行學生分層呈現(xiàn)出必要性，教師應該在充分了解學生的情況下將學生分為幾個層次，以此促進高校羽毛球教學的成效提升。例如：體育教師可以對學生進行體能測試和羽毛球水平考察，同時了解學生是否喜歡羽毛球，進而將基礎好素質(zhì)好的學生分為一層，將興趣濃厚但基礎較弱的學生分為一層，將興趣不足的學生分為一層[1]。進而在對學生合理分層的基礎上展開羽毛球的針對性教學。

（三）教學過程分層

在以往的高校羽毛球教學過程中，存在部分學生接受能力強，早早的完成了學習任務后浪費很多時間等待其他同學的現(xiàn)象，這對于教學效率的保障具有消極影響。為了有效改善當前高校羽毛球教學中存在的問題，教師應該對教學過程進行分層，并且合理結合學生分層結果開展教學工作。例如：教師可以針對接受能力不同的學生安排區(qū)別化的訓練內(nèi)容。同時對于接收能力相對較差的學生組別降低訓練難度，以此提升教學的高效性。教學過程的分層不僅能夠大大提高羽毛球的教學質(zhì)量，還能通過教學內(nèi)容的調(diào)整強化學生的積極性，有助于發(fā)揮體育教學的積極作用。

（四）加強分層實踐活動的開展

分層實踐活動的開展是高校羽毛球分層教學過程中必不可少的內(nèi)容。豐富的實踐活動不僅能夠有效提升學生的羽毛球水平，還能強化學生的綜合能力，有利于推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。在實際的實踐活動安排方面，教師可以根據(jù)實際情況對不同層次的學生給予相應的實踐機會[2]。例如：教師可以鼓勵羽毛球水平較高的學生參加個學校之間舉行的羽毛球聯(lián)賽，還可以在校內(nèi)組織不同層級的羽毛球友誼賽，以此強化學生的積極性和體育素養(yǎng)，讓高校學生在鍛煉身體的基礎上展現(xiàn)自身的個人魅力。

（五）制定分層考核體系

科學的考核體系既能讓學生了解自身的實際水平，還能夠為教師進行下一階段的羽毛球訓練提供依據(jù)，對于整體教學質(zhì)量的提升有積極作用。針對學生的差異性，教師在制定考核體系時也應該運用分層手段。例如：教師可以制定分層考核體系，對不同層級的學生予以區(qū)別的考核方式。同時還可以將評價分為日常表現(xiàn)和羽毛球水平測試兩部分，一方面能提升評價考核體系的合理性，另一方面可以增強學生的自信心，有利于實現(xiàn)高校羽毛球教學的高質(zhì)量開展。

四、結論

總之，分層教學方法具有很強的針對性優(yōu)勢，能夠為教學整體效果的保證提供條件，其應用對于高校羽毛球教學而言意義重大。在對分層教學法進行具體應用時，教師應該依據(jù)分層教學理論進行教學目標的明確、學生學習階段的劃分及教學過程的合理分配。以此強化分層教學的應用、推動體育教學工作的開展。

參考文獻：

[1]朱健文，蘇芳.論分層教學在高校羽毛球課程中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：169-170+174.